作為壹名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之壹，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麽優秀的教學反思是什麽樣的呢？下面是我為大家整理的部編版二年級語文《曹沖稱象》優秀教學反思範文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版二年級語文《曹沖稱象》優秀教學反思1《曹沖稱象》是壹個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。
由於低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。我根據孩子們的這些特點，在教學中，主要是結合他們的心理特點，對他們進行啟發思考的訓練，鼓勵孩子們創新，訓練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在壹個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發散思維達到壹個高潮。
我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學生理解每壹步的過程，讓孩子們盡請地討論，然後分組選派代表進行匯報交流學習情況。
這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學。
這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由於這節課討論時間過長，所以，在拓展的環節，我做得顯然是不夠的。如果我能結合實際，問壹問學生：在生活中妳遇到過什麽難題？妳是怎麽做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。對這壹點我有點遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣壹個道理。雖然內容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節課的壹個短板。
部編版二年級語文《曹沖稱象》優秀教學反思21、多樣識字，理解詞語。
教學中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字；用聯系上下文、結合生活實際、換近義詞的`方法幫助學生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運用讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。
2、朗讀品味，引導說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內容進行對比，圍繞“為什麽曹沖稱象的辦法好？”這壹問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，並指導他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學手段，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。結合課後第二題，引導學生抓住表示先後順序的詞“先……再……然後……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復述課文做準備。
3、拓展延伸，創新思維。
在課堂的結尾處，我進壹步啟發學生進行創造性的思維：“妳還有什麽好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創新思維。
部編版二年級語文《曹沖稱象》優秀教學反思3常話說得好：“好的開始是成功的壹半。”教學中，我壹向都很重視導入的教學，特別對於小學生。這節課我是這樣設計導入語的：“同學們，在古時候，要稱壹頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來學習壹個古時候的故事——《曹沖稱象》。”接著板書課題。
就本文而言，“曹沖稱象”是壹個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎麽來稱壹頭活著的象的。這件事就是使學生產生了很大的興趣。“興趣是最好的老師。”導語也就成了學生質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目的。
識字教學環節，是我最頭痛的。本課生字數量多，字形復雜，學生掌握的識字方法比較少，如何能在最短的時間內將本課十三個生字認識是這節課我要解決的壹個大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結構用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學生的註意力，提高學生的學習興趣，再從音序、音節、部首、組詞運用四方面逐個進行學習。把對生字的常規識記改為壹下全部呈現，直接了解學生已經掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點，從難處下手，節約時間。
全文***五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導學生抓住文中幾處內容進行對比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學生記住曹沖的方法。
部編版二年級語文《曹沖稱象》優秀教學反思4《稱象》壹文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善於觀察，善於動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代：故事中的曹沖才七歲，班裏的學生也普遍是這個年齡，於是，我創設壹個寬松的課堂情境，鼓勵***同討論，激發學生的想象，收到不錯的教學效果。
壹、談話導入，課題處質疑。
常話說得好：好的開始是成功的壹半。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然後導入課文：“同學們，在古時候，沒有今天的這麽先進的科學技術，要稱壹頭活著的大象甚至更重的東西卻是壹件很難的事，今天我們就來學習壹個古時候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，妳想了解些什麽？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什麽要稱象？用什麽方法來稱？最後真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟了學生思維的目標。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量。
在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思。通過這幾個環節，學生對這壹難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點。
閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什麽要稱象？官員們用什麽辦法來稱象？曹沖用的是什麽辦法？”然後，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最後解決問題。
在拓展的環節，我結合實際，問學生：在生活中妳遇到過什麽難題？妳是怎麽做的？學生從課文中悟出的更多。是啊，每節課都要從多個方面著手進行備課、教學研究，學生學有所得，學有所獲。
部編版二年級語文《曹沖稱象》優秀教學反思5讓每壹個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處於活躍狀態，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。在課上學生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創造力。
壹位學生在曹沖稱象方法的基礎上，又做起了壹種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？
又壹位學生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬壹船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎麽辦？與其這樣，不如弄來壹群小象，沒有小象可以弄來壹群牛，讓它們充當士兵，因為壹頭小象或壹頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。”
熱烈的掌聲在教室裏回蕩，贊賞的目光壹次次地投向發言的學生，這是何等的激動！這是何等的激動！這是多麽大的推動力！