1
、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什麽？（課文寫了壹件什麽事，介
紹了壹個什麽人，描摹了壹些什麽景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。）
2
、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀壹次。
3
、用波浪線劃出不理解的句子、妳喜歡的句子或者妳覺得寫得好的句子。
4
、圈出後鼻音和翹舌音，默記。（能幹的可以找出多音字,近反義詞等）
二查問
1
、查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)讀準生字字音，口頭組詞。
2
、數筆畫、說偏旁、結構，書空或者抄寫壹遍。
3
、用各種辦法記住生字字形。（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想）
4、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯系上下文、查工具書）
5
、選壹些詞語口頭造句。
三
朗讀
1、讀課題，思考：我想知道些什麽？
2
、大聲朗讀課文三遍：
第壹遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什麽？
第二遍註意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。回答：讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什麽？
第三遍（低年級不做要求）要註意文章結構，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的？
3、大聲朗讀妳不理解的、妳喜歡的詞語（句子）或者是妳覺得用得好的詞語（句子）3次。
四
摘抄
1
、不理解的詞語（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。
2
、摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說妳為什麽喜歡這些詞語（句子）或者為什麽覺得這些詞語（句子）寫得好並帶到學校跟老師同學交流。
五
思考
還有什麽不懂的地方麽？做個記號，帶到學校跟老師同學交流。
六
拓展
1、查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交流。
2、仿寫句子或者段落。
簡單歸納為：
壹、讀課題，我想知道什麽？
二、讀文，畫出自然段，畫出重點詞。
三、讀文，理解課文。查閱不懂的詞語。
四、讀文正音記生字。（總結識字方法）
五、查閱與課文相關資料。
六、記錄不懂的問題。
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復習
壹、學習計劃的輔導
在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內容都不同，各主要學科都要布置課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。
學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以壹學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以壹周為宜，對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。
學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執行中既要堅定不移，又要根據實際適當調整，目的在於使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高高學習效果。
二、預習方法的輔導
預習也叫超前學習，是指在教師上課之前，對所要學習的內容提前進行學習和理解的過程。預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考，把新的知識和以往學過的知識聯系起來，看看哪些懂了會了，哪些不懂不會，從而明確聽課的重點、難點和疑點，克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，以利於提高學習效果。
三、聽課方法的輔導
課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由於長期積累，可能導致厭學心理，既不利於提高學習效果，也不利於心理健康。為此，在課堂教學中，要引導小學生註意以下幾點。
(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。
（2)註意看。要求小學生全神貫註地註視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
(3)多動腦。要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什麽，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉壹反三。
(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課後復習。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。
四、復習方法的輔導
復習是指對學過的知識重新學習的過程。復習包括課後復習和系統復習兩種。課後復習的主要目的在於理解和鞏固當天學到的知識。系統復習的主要目的是對周、月、學期或學年學過的知識進行全面深入的復習，目的在於融會貫通，理解和掌握學科知識的體系。系統復習本質上是對前段學習的知識進行相對集中的再加工的過程。
課後復習的方法包括：
(1)回顧教師課堂講授的內容及其過程，目的在於弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進壹步的復習具有鮮明的針對性和目的性；
(2)復習課本，目的在於深化；
(3)整理筆記，對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便於復習；
(4)對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。
系統復習的方法也是多樣的。比如循環復習法，是指學過壹個單元之後即及時復習，然後再學下壹單元，學完第二單元之後，再把這兩個單元綜合起來系統復習，以此類推，循環至終。分配復習法，指學過的內容及時復習之後在時間上每隔壹定時期回過頭來再復習，只是在時間間隔上逐漸拉長。比如上壹單元講過的內容及時復習，壹周後再復習，兩周後再回頭簡略地復習，壹個月或壹季度後再復習。事實表明，分配復習的效果優於集中復習。當然集中復習也有其優勢，比如在期末總復習時，相對集中壹段時間，對學習內容中的重點、難點問題，重點突破，進行系統化的復習，也是十分重要的。
五、寫作業方法的輔導
寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。
(1)先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。
(2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
(3)認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規範，答案準確，幹凈利落。
(4)細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
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可以找爸爸媽媽監督壹下
妳看我這麽辛苦，采納壹下吧