課堂導入常用的幾種方法

為了提高教育教學水平，促進教師業務水平的提高。我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現在已經壹個學年，這壹年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進壹步的理解。導入在課堂教學中起著非常重要的作用。壹堂課如同壹篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；壹堂課又恰似壹首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的壹半。導入是語文的第壹個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導入像磁石，能把學生分散的思維壹下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。壹個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那麽，怎樣導入新課呢？首先，導語設計必須具有針對性。必須根據學生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為壹體。其次，導語設計必須具有吸引力。註意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這壹教學環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的註意力吸引過來，使學生的註意力迅速到位。第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。根據以上原則，在教學的實踐中，我做了壹些嘗試。下面我就談談語文課堂導入的幾種方法：1、談話導入法如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以采用這種方法。教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中壹定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。我們今天所學的壹篇課文，就從壹個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請妳們說說：這篇課文寫的是什麽內容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什麽問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。2、情景導入法那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設壹種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生***鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶妳們去公園看荷花，妳們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到壹股清香，（老師閉上眼深深聞了壹下）加緊步伐走向荷花池。請小朋友們和老師壹起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）妳們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。再如上《壹面五星紅旗》壹課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，妳會想到些什麽？五星紅旗，是我們中華人民***和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心裏。每個中國人都應該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者壹起去異國他鄉，去感受壹面五星紅旗在壹位中國留學生心中的分量。板書課題：《壹面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但並不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。3、背景介紹法有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有壹座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建築幾乎都不存在了。這座橋為什麽歷經千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。4、名言導入法古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關相聯的名言導入新課。如上《和時間賽跑》這壹課時，可采用了名人名言導入：時間是什麽？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人後悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。同學們，妳們認為時間是什麽？根據妳的生活體驗，用壹個比方來說說。妳和時間賽跑過嗎？妳們是祖國的花都，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們壹起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。這種導入能讓學生明確本課的學習目的，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。5、圖片導入法《槐鄉的孩子》這是壹篇略讀課文，教學時可以用插圖導入：出示插圖，讓學生觀察。問：圖上畫有什麽人？他們在幹什麽？從表情看出他們心情怎樣？讓我們來讀讀課文《槐鄉的孩子》，看看這裏的孩子有什麽樣的快樂？教師板書課題，學生齊讀課題。這樣既調動了學生認識人物的積極性，又能引起學生的好奇心，抓住學生的註意力。通過圖像導入新課，可以增強教學效果。它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體。教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。6、故事導入法精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事壹直陪伴在我們左右，人們沈醉其中、樂在其中。小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用壹些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編壹些短小有趣的故事導入新課，引起學生的註意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。例如，《太陽》壹課可用課件播放故事《後羿射日》。用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。7、實物導入法這種導入法適合於講授直觀的、能看到差別的教學內容。如教學《畫楊桃》時，用實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便於理解。我是這樣導入的：看，今天老師也帶了壹樣禮物來考考大家，（出示楊桃）這叫楊桃，是壹種營養豐富的水果，還能生津止渴.止血止痛呢！它的形狀很特別，坐在妳的角度上看，妳看到它長什麽模樣？多角度看、 豎起楊桃拿給學生看，學生的回答各不同。這時我順勢引入課文：這壹看，可真不得了。大家看到的楊桃形狀真是千姿百態呀，這可真神奇！有壹群小朋友也正忙著畫楊桃呢，讓我們壹起去看看吧！師：出示課題 學生齊讀。課堂中學生學習的積極性很高，很快地就融入課堂的學習氛圍中。興趣是學生最好的老師。壹節課，有壹個好的開頭就會起到事半功倍的效果。課堂導入，是課堂教學的壹個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的幹擾，把學生的註意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。壹堂好課，導入是關鍵。不管這壹部分導入，時間多少，少得甚至不足壹分鐘，多的幾分鐘，但是，我們希望，不管是學生，還是教師，都希望課堂的收獲從導入開始！總之，導入有法，但無定法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣，達到課堂教學的有效性。語文課堂導入的方法還有很多，無論哪壹種導入方法，我們都要根據課文特點、學生實際和教師個人風格擇善而用。只要教師深入研究，就能設計出精妙的課堂導入，最終達到提高語文教學質量的目的。