壹、“命題指導思想”的變化。新的考試說明說“命題將依據中華人民***和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》，參照《普通高等學校招生全國統壹考試大綱（課程標準實驗版）》，結合江蘇省普通高中語文課程標準教學要求……”這壹表述不僅理順了國家“新課程標準”與“考試大綱”和地方教育法規之間的關系，也明確的告訴我們江蘇高考語文的命題將進壹步地與新課改精神緊密地聯系，深化對學生語文能力與素養的考查，將努力地做到“教學”與“評價”的連貫與統壹；
二、“考試能力要求”的變化。在“F探究”層級，增加了“有創新”這三個字，這就要求學生在對文本的閱讀過程中除了要“有見解”“有發現”之外，更要有屬於自己的“個性化”的解讀。這是對學生“獨立思考”、“創新精神”和“創新方法”層面的考查要求，這對考生的要求提高了；
三、“考試內容及要求”的變化。1、實用類文本的閱讀裏特別增加了“訪談”這壹類。2、在議論文的寫作上，在既往“材料豐富”的基礎上，增加了“論據充實”這壹條。這兩者都需要引起足夠的重視，前者是我們過去教學中比較薄弱的壹塊，後者則可能是在既往考生議論文寫作中普遍存在的嚴重地影響了考生作文得分的問題；
四、“考試形式即試卷結構”的變化。這主要在現代閱讀的題型和分數分配的變化，現代文閱讀取消了“選擇題”，全采用“簡答題和表述題”。文學類文本閱讀的分值從既往的23分調整為20分；論述類文本的閱讀或實用類文本閱讀分值由過去的15分調整為18分。
另外，“加考內容”部分“材料閱讀”題在“要點歸納與分析”的基礎上，增加了“鑒賞”這壹新的要求。
復習建議
1、首先應明確重點難點。根據學生實際找準各自可能存在的“升值空間”，然後重點突破。比如現代文的閱讀和作文肯定是復習中的重中之重。而古詩鑒賞和文言文翻譯是學生普遍存在的難點，但也是“升值空間”較大的“點”，抓住了這些“點”高三語文復習就不會有大問題了；
2、註意把握規律以壹當十，舉壹反三。比如現代文閱讀，可以與學生的寫作結合起來；文言文閱讀可以滲透進現代文的閱讀訓練元素；文科的“材料閱讀”可以與現代文的閱讀合並；現代文不同文體的閱讀可以尋求它們之間存在的***同性和***通性進行“歸類”教學訓練等等。
句子位置
文章開頭：開篇點題（不考） 總領全文（不考） 為下文作鋪墊（壹般可從兩個方面考慮，壹是具體的引起下文，吸引讀者閱讀興趣；二是與下文中某處內容形成對照等等，最常考）
文章中間：承接上文（僅僅是承上，很少考） 引起下文（僅僅是啟下，經常考） 承上啟下（兩者兼有的情況也是經常考的）
文章結尾：點明中心（較常考，與作用2壹起答） 深化主題（較常考，與作用1壹起答） 照應開頭（最常考，且容易被考生忽略）
反復強調的景物描寫作用三點核心詞“第壹，渲染環境;第二，襯托人物;第三，寄托感情”。
難度最有可能為0.3—0.4之間。
壹、青山壹道同雲雨，明月何曾是兩鄉--命題規律探尋
高考語言文字運用板塊包括語言基礎知識和語言表達兩大方面。前者包括5個考點：字音、字形、標點符號、詞語(包括熟語)、病句。後者包括4個考點：擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。近三年，這壹板塊命題的總特點是穩中求變。?
1.字音考查的命題規律 ?
(1)字音考查題出現頻率較高，壹般以客觀題形式呈現。2008年只有寧夏∕海南卷、上海卷、福建卷沒有考查，2009年和2010年只有寧夏∕海南卷、遼寧卷、上海卷、安徽卷、福建卷等沒有考查。?
(2)著重考查常用的多音字和易讀錯的形聲字。前者如"泊"、"稱"、"角"、"著"等，後者如"漪"、"莘 "、"菁"、"儈"等。?
(3)漢字是音、形、義的統壹體，高考對漢字讀音的考查都是根據"字不離詞，詞不離句"的原則來設置的，即考查詞語中加點的字的讀音。?
(4)有時也把字音與字形合並為壹題來考查。如2008年北京卷，2009年北京卷、山東卷，2010年北京卷、重慶卷。?
2.字形考查的命題規律?
(1)考查的重點之壹是音同或音近字。如考查對"壹(易)拉罐"、" 化裝(妝)品"、" 供認不悔(諱)"、"兩全齊(其)美"、"腥(猩)紅"等易錯字的辨別。?
(2)考查的重點之二是音同義近字。如考查對"膨漲(脹)"、"名門旺(望)族"、"先發治(制)人"、"推心至(置)腹"等易錯字的辨別。?
(3)考查的重點之三是音近形近字。如考查對"裝禎(幀)"、"笑容可鞠(掬)"、"振輻(幅)"、"改弦更章(張)"等易錯字的辨別。?
(4)近年來，安徽卷、湖南卷、浙江卷等是以句子的形式來考查考生辨別錯別字的能力的，難度比辨別詞中的錯別字要大壹些。?
3.標點符號考查的命題規律?
(1)考查的題型主要有兩種。壹是選擇題，即要求考生選出四個選項中標點符號使用正確或錯誤的壹項，或者給出語段中空缺的標點符號，要求考生選擇最恰當的壹組。二是錯誤修改題，即要求考生指出題中所提供的語段中標點符號使用有錯誤的地方，並進行修改。?
(2)從考查頻率上來看，2008年山東卷、湖北卷、江西卷、天津卷等對標點符號進行了考查，2009年和2010年都是只有山東卷、湖北卷和重慶卷等考查了該考點。?
4.詞語(包括熟語)考查的命題規律?
(1)考查內容以成語為主，兼考實詞和虛詞。考查成語主要是辨析成語運用正誤，考查實詞或虛詞則主要考查對近義實詞或虛詞的辨析。?
(2)正確使用詞語(包括熟語)這壹考點的常見題型主要是選擇題(包括正誤判斷題、填充辨析題)，但近年來出現了壹些新的題型。如2008年天津卷所選填的詞語包括古詩句、雙音節詞和成語，2009年浙江卷要求考生用括號裏的成語去替代語句中的熟語，2010年廣東卷把四個成語放在-個語段中進行考查，突出了活的語言環境。?
5.辨析並修改病句考查的命題規律
(1)辨析並修改病句是高考語文考查的熱點之壹，每年必考。從近幾年的考查情況來看，高考側重於考查辨析病句，偶爾出現修改病句題。?
(2)考查的病句類型主要有兩大類：壹類是結構類病句，它包括語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂;另壹類是語意類病句，它包括表意不明和不合邏輯，主要考查指代不明、歧義句。?
(3)辨析並修改病句的命題材料具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，壹般都是選自最新報刊上的語段。?
6.擴展語句、壓縮語段考查的命題規律
(1)題型靈活多變。擴展語句的題型有對所提供的情境進行描繪，如2010年湖北卷第20題"請根據王維的詩句’竹喧歸浣女’寫壹個場景";有闡釋所提供的詞語，如2009年全國卷Ⅱ第19題"利用所給詞語寫壹段話，介紹’征集全民健身口號’活動的結果"。壓縮語段的題型有擬壹句話新聞，有概括語段內容，有闡述看法，有根據語段信息提取關鍵詞等。?(2)命題材料壹般與現實生活有密切聯系，社會動態、民生問題、時事政治、文化科技都有涉及。?
7.選用、仿用、變換句式考查的命題規律?
(1)考查由單壹走向綜合，常與修辭手法(比喻、排比、對偶等)和語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動結合在壹起考查。?
(2)常見題型為客觀題和主觀題兩種。客觀題重在辨析選用句式，值得註意的是2010年湖南卷第5題，要求考生為所給的詩歌選填恰當的壹句。主觀題形式變化多樣，常常出新，或仿寫句子，或補寫語句，值得註意的是2010年浙江卷第6題，以 "拆拼漢字"的形式考查了仿用句式。
8.修辭手法考查的命題規律?
考查題型主要是主觀題與客觀題兩種。但近年來更傾向於主觀題，並且常與仿寫和語言表達結合起來進行考查，如2010年全國卷Ⅰ第20題。?
9.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動考查的命題規律?
(1)對"語言表達簡明、得體"的考查，主要是對成分贅余的語段進行判斷、修改。如2010年安徽卷第18題，要求"找出下面文字中的五處語病，先寫出有語病句子的序號，然後加以修改"。同時，2010年也出現了新題型，即根據提供的情景和要求，代擬壹段對話，如2010年重慶卷第21題。?
(2)對"語言表達連貫"的考查，壹般是以銜接題或選關聯詞填空題的形式呈現的。如2010年全國卷Ⅱ第19題。有時也與仿寫等結合起來考查，如2010年山東卷第17題和廣東卷第22題，或為節目寫串聯詞，如2010年廣東卷第23題。?
(3)對"語言表達準確、鮮明、生動"的考查形式多種多樣。或選填實詞，如2010年全國卷Ⅰ第18題;或擬標題，解說畫面內容，如2010年天津卷第 24題，要求考生給壹組漫畫配上壹個恰當的標題，並分別解說每幅畫面;或說明漫畫的內容及其寓意，如2010年江西卷第21題;或根據所提供的情景或畫面進行描寫，如2010年四川卷第19題;或根據所提供的材料，擬寫壹份海報，如2010年浙江卷第7題。
二、天遠樓臺橫北固，夜深燈火見揚州--2011年高考考向預測
探尋出了近年來高考語言文字運用板塊的命題規律，我們就可以對2011年高考的考向作出預測。?
1.字音的考查，除少數幾個地區自主命題的試卷外，全國卷和其他大部分地區自主命題的試卷仍然會對其進行考查。考查的重點是多音字、形聲字和易讀錯的字等。少數地區的試卷會采用字音與字形結合在壹起考查的形式。?
2.字形的考查，仍會在全國半數左右的試卷中出現。主要考查考生區別形近字、多音多義字和正確書寫漢字的能力。?
3.標點符號的考查，仍只會在個別試卷中出現。考查的重點是問號、書名號的正確使用，引號、括號與相關標點的搭配使用，句號、冒號、分號、逗號、頓號等在表示語句層次時的不同作用。?
4.詞語(包括熟語)的考查，仍以常用的為主，少數會是高中語文課本裏出現過的。題型主要是成語的辨析選擇題、實詞或虛詞的選擇題或填空題等。?
5.病句的考查，大部分試卷仍會采用客觀選擇題的形式進行考查，少數試卷會采用主觀題的形式考查考生修改病句的能力。重點考查結構類病句(語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂)，其次考查語意類病句(表意不明、不合邏輯)。?
6.擴展語句、壓縮語段的考查，除了常見的對所提供的情境或畫面進行描繪、擬壹句話新聞、概括語段內容、闡述看法、提取關鍵詞等題型外，還會出現壹些新題型，如提煉觀點、概述材料等。?
7.選用、仿用、變換句式的考查，重點是仿用句式。題型主要是運用比喻或排比或對偶進行仿寫或續寫等。?
8.修辭手法的考查，不會單獨設題，仍會與仿寫和語言表達結合起來進行考查。考查的重點是比喻、排比、對偶、比擬、借代、誇張、反問、設問等。?
9.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的考查，題型會多種多樣，並會有所創新。考查語句的連貫壹般仍會采用銜接題或選關聯詞填空的題型。同時，還有可能出現圖文轉換題，擬寫開場白、表揚信、請柬、推薦信、演講詞、公益廣告語等。?
三、女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨--復習建議和應試策略
1.熟悉考綱要求，明確復習目標
"知己知彼，百戰不殆。"考生在復習前應對最新《考試大綱》進行認真研究，這樣才會使自己的復習更加有針對性。譬如2010年《考試大綱》明確規定：識記現代漢語普通話常用字的字音，能力層級為A。這就傳達出4個重要信息：(1)考查"現代漢語"，而不會涉及古代漢語;(2)考查"普通話"，這就要求考生區別普通話和方言;(3)只考查識記字音而不考查拼寫;(4)所謂現代漢語普通話"常用字"，主要包括2 500個常用字和1 000個次常用字，不會考查生僻字。這樣，有關字音的復習目標就明確了，就會避免復習的盲目性，既節省了時間，又提高了效益。?
2.夯實基礎，培養能力?
語言文字運用板塊屬於基礎知識和基本能力部分，需要考生紮紮實實地復習。壹是復習要系統，二是要抓住重點，三是要掌握方法。譬如復習字音，首先要系統地對現代漢語2 500個常用字和1 000個次常用字進行認讀，特別要註意對多音字的認讀。認讀錯了的，必須做出標誌或用本子抄下來;然後分析認讀錯的原因，是形似誤讀，還是多音誤讀，還是方言誤讀，把這些誤讀的字作為復習的重點。對要識記的多音字不要去死記硬背，可采用意義識記的方法，如識記"哄"的多個讀音和不同的意義可通過這樣壹句話"他那像哄(hǒng)小孩兒似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，壹哄(hòng)而散"。這是壹種快速記憶法，也叫意義記憶法或口訣記憶法。四是在復習的基礎上，要適當做壹些練習題，鞏固復習效果，培養解題能力。?
3.逐步積累，持之以恒 ?
語言文字運用板塊的復習貴在積累，貴在持之以恒。字音要壹個個地去識記;字形要壹個個地去辨別;易混詞語(包括熟語)要壹個個地去辨析;標點符號要靠平時正確運用，形成習慣;病句的辨析和修改也要靠平時造句、寫文章能遵守語言規則，能準確地表達自己的思想感情;擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式和語言表達等更要靠平時的訓練。俗話說 "熟能生巧"，多讀、多記、多積累、多練習是提高語言文字運用能力和應試能力的不二法門。?
4.總結方法，巧於應試 ?
在語言文字運用板塊的訓練中要善於總結方法，積累解題經驗，提高應試能力。譬如字音、字形、標點符號、詞語辨析、病句辨別、表達連貫等壹般采用客觀選擇題進行考查，這就要學會運用排除法解題。解答字形題，要學會以音辨形、以義辨形、以語境辨形的方法。擴展語句時，首先，要弄清"根據什麽"，看清題目要求;其次，弄清"應該說什麽"，弄清語句內容;最後，弄清"應該怎麽說"，也就是弄清語言形式。辨析病句時，要運用"語感審讀法"、"結構梳理法"、"邏輯分析法"、"仿造類比法"。做語句銜接題時，要註意陳述對象(即話題)的壹致性、句子前後結構的壹致性、詞語前後照應、邏輯順序恰當。掌握了這些方法，答題時就會得心應手了。?
陸遊在壹首教子詩中說："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"希望大家在復習的過程中勤於總結經驗，掌握方法，提高能力，爭取獲得事半功倍的效果。