關於高瞻課程的內容包括哪些解答如下：
高瞻課程是壹種開放式架構的課程,是由美國幼兒心理學家、佩裏學前教育研究計劃的主持人戴維·維卡特於1970年創立的,其理論基礎主要是以皮亞傑認知導向為中心。
高瞻課程又稱海恩斯科普課程、高寬課程，其課程理念包括：主動學習、關鍵經驗、環境布置、課程內容、課程實施、教師作用六個方面。
1、主動學習：高寬課程的設計者們認為主動學習是兒童發展過程的核心。主動學習是指有學習者發起的學習。
也指學習者創造性的學習，能動的建構關於現實的知識，並強調主動學習應遵循從具體到抽象、由簡單到復雜、由近及遠的學習方式，主動學習是兒童認知發展的八大關鍵經驗之壹。
2、關鍵經驗：關鍵經驗是對兒童身體、認知、社會性發展的壹系列陳述。所有的關鍵經驗都是在兒童主動地與周圍的事物和人物相互作用的過程中獲得的。本課程的設計者根據主動學習和皮亞傑的認知發展理論確定了40多條關鍵經驗，包括：
主動學習的關鍵經驗。包括：用所有的感官主動地探索、通過直接經驗發現事物之間的關系、操作、轉換和組合各種材料、選擇材料、活動和目的等。
語言運用的關鍵經驗。包括與別人交流自己有意義的經驗、描述物體、事件和事件之間的關系、用語言表達情感、由教師把幼兒自己的口頭語言記錄下來，並讀給他聽等。
創造性表征的關鍵經驗。包括：通過聽、摸、嘗和聞去認識事物、模仿動作、將模型、圖片和照片與真實場景和事物聯系起來、玩裝扮遊戲和角色遊戲等
發展邏輯推理的關鍵經驗。包括：探究和描述事物的特征、註意並描述事物的異同，進行分類和匹配、用不同的方式使用和描述物體、描述事物所不具有的特征或不歸屬的類別等。
理解時間和空間的關鍵經驗。包括裝拆物體、重新安排組或個物體在空間的位置(折疊、彎曲、鋪開、堆積、結紮),並觀察由的空間位置的變化、制定計劃和完成計劃，描述和表征過去的事件。
3、環境布置：海恩斯科普課程主要通過為兒童提供能夠支持兒童主動學習的環境來促進兒童的主動學習。這個環境主要指對活動室的布置。
活動室布置的原則是：能夠鼓勵兒童主動參與並且獲得個人的、有意義的、教育性的經驗；活動室劃分學習區域與活動區時要考慮兒童的興趣；增加兒童多方面發展的機會，如語言、空間關系等；加強對必要的技能與概念的學習，以及對這些技能和概念進行使用的機會。
4.課程內容：海恩斯科普課程的內容來自兒童的興趣和關鍵經驗。關鍵經驗上面已經提到過，不再重新贅述。本課程重視兒童的興趣與它的主動學習的理念有關，只有是兒童感興趣的東西，他才會主動的去探究和學習。
5.課程實施：課程實施主要是通過每日時間表進行的，它包括制定計劃、行動、回憶三個環節，盡可能保持活動內容的連貫性。
“制定計劃時間”為每天活動的開始，兒童可以向教師表達他們的願望，並把自己看做是能夠按照決定采取行動的個體。在執行計劃之前，與兒童壹起反復討論計劃，幫助兒童明確觀點，清晰計劃的每個步驟，知道如何執行計劃。
兒童和教師在這個談話和思考過程中實現了雙贏。對於兒童來說，知識得到了鞏固，動機得到了加強；對於教師來說，能夠更加全面的了解兒童的計劃，提前預設在活動中兒童可能會遇到的困難，並做好準備。
“行動時間”在日常活動中時間最長，在這個時間段，兒童通過探究學習材料、與同伴交流、嘗試自己的想法壹步步的開展計劃。教師主要進行觀察，了解兒童如何收集信息、解決問題的，並在適當的時候加入兒童的活動，拓展並且創設解決問題的環境。
“回憶時間”是兒童分組通過多種方式來展示所獲得的經驗的過程。它可以使兒童能夠向其它人展示他們的“智力圖式”。
6、教師作用：在高瞻課程中，教師的作用主要是鼓勵兒童積極解決問題。具體包括：提供豐富的材料和活動，使兒童能對材料和活動進行選擇。
明確要求兒童運用某種方式決定計劃和制定目標，並在完成任務的過程中找到和評判不同解決問題的辦法；通過提問、建議和環境設計，為兒童創造與其思維發展、語言發展和社會性發展有關的關鍵經驗的活動情景。