環境創設是幼兒園教學和管理的重要組成部分，幼兒園在進行環境創設創新與優化時應遵循以下原則：
壹、合乎目的性
幼兒園教育環境的創設需要具有壹定的目的性， 這個目的可以是長期的， 也可以是近期的，其主要目的在於指導和評估環境創設。
壹方面， 根據總體目標可對環境創設進行規劃， 使其更具有針對性， 例如日常教學中發現幼兒存在挑食等問題， 可針對性的設計多色彩的食物、 普及蔬菜等對身體的好處和在教學中展示圖片或動畫等來喚起孩子對蔬菜的重新認知， 改善其偏食的問題。
另壹方面， 又可根據總體目標對環境創設的效果進行評估， 使其能夠進壹步的得到改善， 例如可觀察幼兒的飲食等來評估教育環境創設的有效程度。 為此， 在幼兒園教育環境的創設過程中需合乎目的性， 以便加強其操作流程控制和事後效果評估。
二、合乎教育性
幼兒園是壹所寓教於樂的教育組織， 其根本目的在於對幼兒進行啟蒙教育， 故幼兒園的教育環境創設不能夠偏離其教育的本質， 需合乎教育性。具體而言， 需考慮壹下方面：?
壹是，以教育為本質， 這是指在對環境創設時需考慮到未來的教育思想和內容， 使其服務於整體的教學構思；?
二是， 以藝術為外在， 這是指通過色彩的搭配和圖像的設計來喚起幼兒的學習興趣，使其能夠參與到教育活動中來。 之所以需這樣是考慮到幼兒這壹年齡段的特單， 單壹枯燥的環境容易引起幼兒的審美疲勞， 降低學習效率， 從而合乎教育性並非是過分註重教學， 而是在滿足幼兒階段審美的基礎上， 通過材料、 形狀或色彩的搭配來脫離貧乏和單調的教育環境。
三、合乎實際性
合乎實際性是指環境創設的本質目的在於為幼兒營造輕松愉快的學習環境， 即其本質的目的在於引導幼兒參與到學習活動中來。這意味著需結合實際教學內容以及相關的教育理論，將環境創設真正的與教育相結合， 應用到實際當中， 而非停留在理論或認知中， 需考慮到實際效果或可行性。
四、合乎參與性
幼兒教育環境的創設還需要具有參與性， 這意味著創設後的教育環境能夠讓幼兒真正的參與到具體活動中， 符合幼兒的年齡階段、 活動規律、 興趣愛好和學習需求。
需要註意的是，在日常活動中， 往往存在環境創設的主體以教師為主， 而忽視了幼兒的群體特征， 例如將物品擺放在幼兒難以夠到的高度， 這就是以教師為主體的環境創設的弊端， 導致幼兒難以參與到相應地活動中， 也造成了教育意義的丟失。 為此， 需要將幼兒的參與性貫穿到環境創設的整個環節中， 否則只是徒有其表。
五、合乎安全性
幼兒自身缺乏自我保護的意識， 在環境創設過程中需充分考慮到幼兒的人身安全， 以幼兒的安全活動為前提進行設計。相關的安全性主要是包括兩方面：
壹是， 心理安全， 這意味著環境創設中需考慮到幼兒的心理狀態， 例如幼兒希望獲得認同和尊重， 渴望和家庭壹樣的溫暖的環境等；?
二是， 身體安全， 主要是考慮到幼兒多喜歡打鬧， 且往往並不註意動作幅度， 故在環境創設中需要流出足夠大的空間， 對角落裏的尖銳物品和電源插座等進行處理， 避免幼兒在活動中受到傷害。