教學設想
經過近三年的學習，學生已經具有了壹定的欣賞古代詩歌的初步能力，也養成了學習古代詩歌的壹些習慣。這三首詩歌內容不同，風格相近，難度都不太大，學生基本能夠讀懂，只是每首詩歌都有壹些值得品味鑒賞的地方。在教學時，可以引導學生反復朗讀這三首詩歌，感知詩歌大意，然後采用提問、質疑、***同討論等方法，分析關鍵語句，理解詩歌意境，進而把握全詩的主旨。註意朗讀背誦，積累其中的名言警句。
課時安排
2課時。
第壹課時
教學內容和步驟
壹、創設情境，導入新課
二、整體閱讀，初步感知詩歌內容
1．教師範讀後，正音。
要求註意以下字詞的讀音：雎 鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲於桀
2．學生結合註釋疏通詩歌的基本意思。
註意，詩歌重在體會，對於字詞意義不必落實到每壹個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。
三、探究理解
1．學生自由朗讀這三首詩，然後說說：這三首詩所要表達的主題是什麽?
2．思考討論以下問題：
(1)《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什麽手法?運用這種手法起到了什麽作用?
(2)在《蒹葭》《君子於役》這兩首詩歌中都運用了景物描寫，請思考：—這些景物描寫在詩中各起到了什麽作用?
3．學生自由朗讀這三首詩，進壹步體會詩歌的內容和感情。
四、布置作業
第二課時
教學內容和步驟
壹、 選取後兩首詩歌中的任意壹首，仿照課後練習三的形式，將它改寫為現代詩歌，或者壹個散文片段，意境要優美，描寫要生動，字數不限。註意肯定學生作品中的優點，指出其中不足，引導學生進壹步體會詩歌內容。
二、指導學生朗讀並背誦這三首詩
1．指導學生朗讀這三首詩。
(1)《關雎》朗讀指導：
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出壹種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有壹種興奮和輕快的語調。
(2)《蒹葭》朗讀指導：
就整首詩而言，幾個章節結構相同，只是其中換了幾個詞語而已，增強了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了壹種淒清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而後四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的'悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要註意其中的感情變化，讀出其中之味。(3)《君子於役》朗讀指導：
這首詩較為簡單，***兩章，用的是直接陳述的寫法，因此在朗讀上，起伏也不是太大。只是要註意，第壹章主要表現婦人對丈夫的思念盼望之情，第二章表現婦人對丈夫的關心之情，同時，貫穿其中的是壹種婦人的淡淡的怨情。
2．指導學生背誦這三首詩。
三、遷移
請閱讀下面這首詩，並完成文後的題目：
采薇
采薇采薇，薇亦作止。日歸日歸，歲亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑啟居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日歸日歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，糜使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。日歸日歸，歲亦陽止。王事靡藍，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牲業業。
豈敢定居，壹月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。思考：1．為什麽說這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理?
2．請找出這首詩中的景物描寫，說壹說：末章“昔我”四句，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，妳是如何理解的?
四、課文學習小結
五、布置作業
附：關於《蒹葭》和《君子於役》的翻譯。
蒹葭
河邊蘆葦青蒼蒼，白露已經結成霜，心中懷念這個人，就在河岸那壹方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。
河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾幹，心中懷念這個人，就在河岸那壹邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛在那水中灘。
河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收，心中懷念這個人，就在河岸那壹頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛在那水中洲。
君子於役
丈夫服役在遠方，不知哪天役滿期。不知何時回家鄉?雞兒紛紛回窩來，西天暮靄遮夕陽，牛羊下坡進欄忙。丈夫服役在遠方，叫我怎不把他想!
丈夫服役在遠方，沒日沒月別離長。幾時團圓聚壹堂?雞兒紛紛上木樁，西天暮靄遮夕陽，牛羊紛紛下山岡。丈夫服役在遠方，曾否忍饑餓肚腸!