最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：萌萌教育 最全文言文答題技巧，幫妳整理好了壹、預備知識預備知識壹：如何讀懂選文（1）先讀最後壹道題目，了解大致內容和主要事件。
（此題如果要求“選擇正確的壹項”則除外）（2）然後帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結果怎樣？”、“為什麽？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
預備知識二：官位變遷及官吏行為詞1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就2.表官職變化的：（1）表任命的：授、拜、除、封；（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。（3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官；（4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333433623762貶、詘（黜）預備知識三：其他高頻詞匯1.人稱代詞：第壹人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）2.疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡3.謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸4.修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂5.兼詞：諸焉盍旃叵二、如何答好每壹道題1.文言實詞釋義題本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。
答題技巧記住：實詞理解題不完全在於考妳是否記得實詞意思，更主要是考妳是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第壹種：從語法搭配的角度辨。
2. 語文知識題下面是“而”用法總結！
而
(1) 第二人稱代詞，（2） 壹般作定語
某所，而母立於茲。
( 2 ) 副詞，譯為“就，才”。
然則何時而樂耶？
(3)連詞
並列關系，壹般不譯。
蟹六跪而二螯。
遞進關系，譯為“並且”或“而且”。
君子博學而日參省乎己。
承接關系，譯為“就”“接著”或不譯。
吾方心動欲還，而大聲發於水上。
轉折關系，譯為“但是”或“卻”。
青，取之於藍，而青於藍。
假設關系，譯為“如果”或“假如”。
死而有知，其幾何離？
⑥修飾關系，連接狀語與中心詞，可譯為“地”也可不譯。
吾嘗終日而思，不如須臾之所學也。
因果關系，譯為“因而”。
余亦悔其隨之而不得及夫遊之樂也。
⑧表比喻，譯為“如同”。 軍驚而壞都舍。
.而
（壹）用作連詞。
1.表示並列關系。壹般不譯，有時可譯為“又” 。
①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）
②劍閣崢嶸而崔嵬，壹夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）
③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）
2.表示遞進關系。可譯為"並且"或"而且"。
①君子博學而日參省乎己。（《勸學》）
②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）
③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（《登泰山記》）
④以其求思之深而無不在也（《遊褒禪山記》）
3.表示承接關系。可譯為"就""接著"，或不譯。
①故舍汝而旅食京師，以求鬥斛之祿（《陳情表》）
②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）
③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）
4.表示轉折關系。可譯為"但是""卻"。
①青，取之於藍，而青於藍（《勸學》）
②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）
5.表示假設關系。可譯為"如果""假如"。
①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）
②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）
6.表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。
①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）
②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之於國也》）
③項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）
7.表示因果關系，
①余亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也（《遊褒禪山記》）
②表惡其能而不用也（《赤壁之戰》）
8.表示目的關系，
①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》）
②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）
（二）通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為"妳的"；偶爾也作主語，譯為"妳"。
①而翁歸，自與汝復算耳（《促織》）
②嫗每謂余曰：“某所，而母立於茲（《項脊軒誌》）
（三）通“如”：好像，如同。
①軍驚而壞都舍。（《察今》）
而已放在句末，表示限止的語氣助詞，相當於“罷了”。
①未幾而搖頭頓足者，得數十人而已（《虎丘記》）
②聞道有先後，術業有專攻，如是而已（《師說》）
③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣（《逍遙遊》）
而後才，方才。
①臣鞠躬盡瘁，死而後已。
②三月而後成。
而況即“何況”，用反問的語氣表示更進壹層的意思。
①今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎！
②技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！
臣雖下愚，知其不可，而況於明哲乎（《諫太宗十思疏》）
既而不久，壹會兒。
①既而以吳民之亂請於朝，按誅五人（《五人墓碑記》）
②既而得其屍於井，因而化怒為悲，搶呼欲絕（《促織》）
③既而將訴於舅姑，舅姑愛其子，不能禦（《柳毅傳》）
參考資料：
1、黃琬巧對 黃琬幼而慧。
祖父瓊，為魏郡太守。建和元年正月日食。
京師不見而瓊以狀聞。太後詔問所食多少。
瓊思其對而未知所況。琬年七歲，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”瓊大驚，即以其言應詔，而深奇愛之。
註釋①建和：漢桓帝年號。建和元年為公元147年。
②京師不見：京城裏看不到那次日食的情況。 文化常識 “太後”及其他。
自從秦朝起，天子稱“皇帝”，皇帝的妻子稱“皇後”。“太後”（或皇太後）指皇帝的母親（周朝諸侯王的母親也稱“太後”），皇帝的父親稱“太上皇”。
皇帝的祖母稱“太皇太後”，皇帝的祖父叫“太上太皇”。“太”有至高至大的意思，因此皇帝的醫生叫“太醫”，皇帝的老師叫“太師”，皇帝的祖廟叫“太廟”。
思考與練習 1、解釋：①詔 ②奇 2、翻譯：①瓊思其對而未知所況 ；②即以其言應詔 3、選擇：“瓊以狀聞”有以下理解，哪壹項是不正確的？ ①黃瓊因此聽說了這情況；②黃瓊把這情況報告皇上；③黃瓊把這情況讓皇上聽到。 4、理解：黃琬說的日食後的樣子到底是怎樣的？ 2、神童莊有恭 粵中莊有恭，幼有神童之譽。
家鄰鎮粵將軍署，時為放風箏之戲，適落於將軍署之內宅，莊直入索取。諸役以其神格非凡，遽詰之曰：“童子何來？”莊以實對。
將軍曰：“汝曾讀書否？曾屬對否？”莊曰：“對，小事耳，何難之有！”將軍曰：“能對幾字？”莊曰：“壹字能字，壹百字亦能之。”將軍以其方之大而誇也，因指廳事所張畫幅而命之對曰“舊畫壹堂，龍不吟，虎不嘯，花不聞香鳥不叫，見此小子可笑可笑。”
莊曰：“即此間壹局棋，便可對矣。”應聲雲：“殘棋半局，車無輪，馬無鞍，炮無煙火卒無糧，喝聲將軍提防提防。”
註釋①粵中：今廣東番禺市。②莊有恭：清朝人，官至刑部尚書。
③神格：神條與氣質。④曾屬對否：曾經學過對對子嗎？⑤廳事：指大堂。
⑥火卒：軍中夥夫。 文化常識 象棋。
圍棋與象棋是中國的兩大棋類活動。多數專家認為，先有圍棋後有象棋。
“象棋”壹詞最早出現在《楚辭·招魂》中，自秦漢至唐初，象棋中只有將、車、馬、卒四個兵種。唐時加了“炮”，到北宋時加了“偏”、“禪”，相當於“士”、“象”。
至北宋末南宋初，中國象棋才真正定型：壹副象棋32枚子，分將、士、象、兵、車、馬、炮。 思考與練習 1、解釋：①署 ②適 ③弈 ④對 ⑤誇 2、翻譯：①諸役以其幼而忽之 ；②遽詰之曰 ；③莊以實對 ；④何難之有！ 3、曹植聰慧 曹植年十余歲，誦讀《詩》、《論》及辭賦數十萬言，善屬文。
太祖嘗視其文，謂植曰：“汝請人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當面試。奈何請人？”時鄴筆立成，可觀。
太祖甚異之。 註釋①《詩》、《論》：指《詩經》和《論語》。
②賦：古代的壹種文體。③太祖：指曹操。
④論：議論。⑤鄴：古地名，在今河南境內。
⑥銅雀臺：曹操在鄴城所建的亭臺。 文化常識 文學家曹植。
曹植是曹操的兒子，字子建。他從小穎悟，從上文看，十多歲時讀過的書已相當多，而且文章也寫得不錯了。
因富於才學，早年曾受曹操寵愛，壹度欲立為太子，於是引起了其兄曹丕的忌恨。曹丕稱帝後，曹植更受猜忌，郁郁而死。
他的詩歌多為五言，前期少數傷口反映了社會的動亂與自己的抱負，後期則表現自己的苦悶心情。今有《曹子建集》。
思考與練習 1、解釋：①顧 ②悉 ③將 ④諸 ⑤援 2、翻譯：善屬文 ；②奈何請人 ；③太祖甚異之 3、理解：“可觀”的意思是什麽？ 4、默寫《七步詩》。 4、鮑子難客 齊田氏祖於庭，食客千人。
有獻魚、雁者，田氏視之，乃吧曰：“天之於民厚矣！殖五谷，生魚鳥，以為之用。”眾客和之。
有鮑氏之子，年十二，亦在坐，進曰：“不如君言。天地萬物與我並生，類也。
類無貴賤，徒以小大智力而相制，彼此相食，非相為而生。人取可食者食之，豈天本為人生之？且蚊蚋囋膚，虎狼食肉，非天本為蚊蚋生人、虎狼生肉者也！” 註釋①田氏：齊國姓田的（貴族）。
②祖：古人出遠門設宴祭路神叫“祖”。③繁：毓。
④非相為而生：不是為了對方的生存而生存的。⑤蚋：壹種吸血的小蟲。
⑥囋：叮咬。 文化常識 食客。
春秋戰國時期憑壹技之長投靠貴族的人叫“食客”。權貴人家為了網羅人才及顯示實力，多的有食客三千，少的也有數百。
在食客中有的善出謀劃策，有的善外交辭令，那些擅長於偷雞摸狗的有時也能成為食客。食客中憑才能大小區分等級。
思考與練習 1、解釋：①和 ②亦 ③並 ④類 2、翻譯：①天之於民厚矣 ②不如君言 ③徒以小大智力而相制 3、題目“鮑子難客”中的“難”，解釋為 。 5、曹紹夔捉“怪” 洛陽有僧，房中有罄，日夜輒自鳴。
僧以為怪，懼而成疾。求術士百方禁之，終不能已。
紹夔與僧善，來問疾，僧俱以告，俄，擊齋鐘，罄復作聲。紹夔笑曰：“明日可設盛饌，當為除之。”
僧雖不信紹夔言，然冀其有效，乃具饌以待之。夔食訖，出懷中銼，銼罄數處，其響遂絕。
僧苦問其所以，紹夔雲：“此罄與鐘律合，擊彼此應。”僧大喜，其疾亦愈。
註釋①罄：壹種打擊樂器。和尚用來作佛事。
②術士：有。
4. 文言文練習,語文文學知識,練習題壹、註意下列各句括號中的通假壹、註意下列各句括號中的通假字，寫出與其相通的字。
1、風吹草低（見）牛羊（ 現 ） 2、所以傳道（受）業解惑也（ 授 ）3、學而時習之，不亦（說）乎（ 悅 ） 4、滿（坐）寂然，無敢嘩者（ 座）5、將軍身（被）堅執銳（披）二、蒼：深青色，如藍天叫蒼天。 必：畢，完成的意思。
進入的東西形態發生改變，它的顏色也隨之發生變化。不但是染絲如此，國家環境也是壹個染缸壹樣。
（註：有的把國當作動詞，即治理國家也如此。但是覺得這樣的解釋太虛，直接為國家環境，即“社會風氣”更清晰。）
人與人之間可以互相影響，如果不謹慎對待則容易被感染壞的行為而失去自我。
5. 求高考語文文言文答題技巧,原創的最好~~~謝謝分析古詩的藝術形象。
提問方式：對這首詩中的形象作簡要分析。 提問變體：這首詩寫出了景物怎樣的特點？試對詩所吟詠某某形象作簡要分析，試分析詩人主人公的形象。
解答分析：①分析景物形象要通過分析詩歌中的意象，分析詩人所要表達的思想感情。 ②借物抒懷、托物言誌的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪物的形象，也要分析詩中所寄寓的思想感情。
③分析人物形象，就要借助詩歌中人物外貌、神態、舉止的描寫，體會作品主人公鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖及思想感情。 答題步驟：①首先分析詩歌中的景物形象、事物形象或人物形象。
②進而分析詩人所寄寓的思想感情。分析古詩的意境。
提問方式：這首詩營造了壹種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面？表現了詩人怎樣的思想感情？解答分析：分析意境應該包括景、情、境三個方面，缺壹不可。 解答步驟：①概括景物所營造的氛圍特點。
壹般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，註意要能準確地體現景物的特點和情調。 ②描繪詩中展現的圖景畫面。
應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。註意描繪時壹要忠實於原詩，二要語言力求優美。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答的具體。
答題示例，（2008年高考海南、寧夏卷）閱讀下面這首宋詩，完成8~9題。 題李世南畫扇 蒸 肇 野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。
逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。 ①請簡單描述壹下李世南畫的扇面中應有的景物，這樣壹幅畫面呈現出什麽樣的氣 氛？ 答案： ②古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，妳覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以 外的景和趣？這樣寫有什麽好處？ 答案：分析古詩的語言特色。
提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格或談談此詩的語言藝術。 解答分析：這種題型重在品味整首詩表現出來的語言風格。
壹般用詞有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。 解答步驟：①用壹兩個詞準確點明語言特色。
②用詩中有關語句具體分析這種特色。 ③指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：（2008年高考北京卷）讀下面這首詩，完成，1~3題。 酬王處士九日見懷之作 顧炎武 是日驚秋老，相望各壹涯。
離懷消濁酒，愁眼見黃花 天地存肝膽，江山閱鬢華、多 蒙千裏訊，逐客已無家。 註釋：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。
明末投身反宦官、權貴的鬥爭中。清兵南 下，參加人民抗清起義。
入清後，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，誌存 恢復。 問：壹般認為顧炎武的詩風接近杜甫。
請指出顧炎武這首詩的風格特征，並作簡要分析。 答案： 分析古詩的煉字技巧。
提問方式：這壹聯中最生動傳神的是什麽字？為什麽？提問變體：某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏？ 解答分析：這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時要把這個字得放在具體的語言環境中，並結合全詩的意境情感來分析。
解答步驟：①解釋該字在句中的含義。 ②展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如何辨析詩歌的詩眼？ 詩眼就是壹首詩或某句中最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性或情趣性的詞語，它往往是詩中最精煉傳神的壹個詞語。
解答步驟同4 答題示例：（2008年高考全國I卷）閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。 江間作四首（其三） 潘大臨 西山通虎，赤壁隱龍宮。
形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。
最羨漁竿客，歸船雨打篷。 第三聯兩句中各有壹個字用得十分傳神，請找出來，並說說這樣寫的好處。
答案：分析古詩的表現手法。提問分析：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法、或手法）。
詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表現手法是詩人用以抒民感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的壹些表現手法。（分為抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類） 解答步驟：①準確指出用了何種手法。
②結合詩句闡釋為什麽是用了這種手法。 ③此手法有效傳達出詩人怎樣的感情，取得了什麽藝術效果。
答題示例（2008年高考遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然後回答問題。 [正宮]塞鴻秋潯陽即景 周德清 長江萬裏白如練，淮山數點青如澱。
江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚雲都變 露，新月初學扇，塞鴻壹字來如線。
（1）請各舉壹例說明這首散曲運用的三種修辭方法。 答案： （2）這首散曲壹句壹景，合起來又構成了壹幅色彩絢麗的潯陽山水圖。
請分別從寫景的 順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。 答案：分析句意 設問方式這句詩好在哪裏？ 設問變式：（1）最後兩句是什麽意思？表達了作者怎樣的思想感情？ （2）結合全詩談談妳對第四聯或第四句的理解或賞析。
（3）這句詩有什麽含義和作用？表達上有什麽特點？ 解答提示：解釋詩句的意思，要註意兩層意思：語表義和語裏義，結合全詩，指。
6. 初中語文文言文基礎知識妳在看壹篇古文時分這麽幾個步驟：壹、文學知識 了解古文的出處、作者、背景以及這篇文章的文體二、基礎知識 分為字詞句.字分為字音、字形和字義.把不會的羅列壹下，用心積累著.字義可以分為通假字、古今異義、壹詞多義、詞類活用.和其他古文聯系著.三、句子翻譯 壹句壹句翻譯，壹個字也別放過.（不會的常用加字法）四、內容理解 就是這篇文章寫了些什麽、有什麽道理、抒發了什麽感情、某句話有何用意、文章的總體結構怎樣等等.這個要自己慢慢揣摩，結合妳的文學功底、文章背景、作者的和處境等出探索.五、拓展延伸 關於文章的某壹個小點延伸出文外的知識.如這篇文章是勸學的，妳可以積累壹些古人勸學或學習的詩句、名言等.Ps：呼呼，這是我自己學古文的壹些經驗，我的語文壹直很不錯呦.打字很辛苦，所以，>-最後，真心祝願妳能學好古文。
7. 高考語文文言文閱讀有哪些答題技巧高考文言文閱讀答題沒有固定模式，只能多讀多練。
1，理解文章內容（選擇題），只要能讀懂文本，理解文本內容及寫作手法就能回答。2，古代文化常識（選擇題），要熟練掌握名與字，年號，廟號，謚號，官署名稱，官職名稱，官職升降專用詞，習俗專用詞就可作答。
3，斷句（選擇題），只要會分析句子成分，此題不成問題。4，句子翻譯，要找準句中的限定詞，如詞類活用，使動（意動）用法，通假字，偏義復詞，同義復詞，特殊句式及文言虛詞等。
同時要註意與現代漢語相同的詞，這是文言文翻譯最容易出錯的。