根據本單元課文的特色和教學目標，
在實施教學的過程中，
首先對教材
進行了深入的了解，
結合本班學生的實際，
對各課的教學進行設計。
教學中
主要采用情景教學法，引導學生通過各種方式朗讀，放手讓學生自主學習、
合作學習，
討論、
交流，
達到對課文的理解；
另壹方面，
引導學生大膽質疑，
借助讀、思考，解決疑問。
大膽質疑是培養學生語文能力的重要途徑。在閱讀教中培養學生質疑的
能力，
能使學生主動參與學習，
充分體現學生是學習的主體。
我這樣做的意
圖只是想改變那種只顧教師講不顧學生問，
不讓學生問的做法。
我根據教材
的重難點，
圍繞教學目標有針對性地問，
有針對性地練，
使學生在閱讀的過
程中逐步養成自問自答、勤於思考的習慣。
教學完這壹單元後，
想壹想，
盡管在“質疑”這壹訓練點上下了點功夫，
但從學生參與學習的主動性看，
還是有壹些學生不夠積極，
經分析，
我想原
因有三：壹是由於膽小，二是長期養成的習慣；三是還未掌握質疑的方法。
在以後的教學中要多關註這類學生，
逐步加強訓練，
使他們能盡快掌握這壹
技能。