王老師的《慈母情深》是壹堂有高度，有深度，有溫度的課。目標明確，思路清晰，立足文本，抓住主線，引導學生反復品讀，在讀中生情，在讀中體會母愛，從而把握文本情感。
壹、以“語”立骨，層層環扣
本課中，王老師敏銳的捕捉到了文本中關鍵的局部和細節，抓住包含豐富情感絨的關鍵詞句——“鼻子壹酸”，作為引領全篇情感生發的切入點，並將其確立為情感主線的制高點，品鑒文本。由對“鼻子壹酸”緣由的探討引發三個角度的深入解讀：1.對母親工作場景（“震耳欲聾”）的解讀；2.對母親外貌神態（“疲憊不堪”）的解讀；3.對母親動作（四個“立刻”及“塞”）的解讀。三個環節的內容由“鼻子壹酸”引出，又反過來促使作者“鼻子壹酸”，層層推進，環環相扣。
二、以“導”引路，循循善誘
教師有敏銳的課堂觀察力——觀察學情變化，捕捉教學細節，在學情欲教案之間尋找最佳平衡點，最優質的完成教學目標。
三、以“讀”入情，字字敲心
王老師，在每個環節中找準情感辦法的入口，多手段，反復朗讀，在朗讀中觸碰作者的心靈，在朗讀中構想自己的心門，走入“慈母情深“”之中。這壹讀可謂字字敲心，聚聚是情。整個教學站得高，挖得深，對學生情感觸動大。