觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時間：20xx
觀察實錄：這天我班的教學資料是‘印點子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第壹張數字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白。’我又提醒了他。之後，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想幹什麽就幹什麽。這可能和幼兒的年齡特征有關系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。
幼兒園中班觀察記錄（二）
培養幼兒用心的學習態度
觀察對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環境：教室
觀察目的：培養幼兒用心的學習態度
觀察實錄：銳銳是壹個比較調皮的小男孩，每壹天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾遊戲時就更加活躍了。但壹到上課時間卻總是無精打采的，壹動也不動的坐著，小手插在口袋裏，嘴巴也不張，不願同老師學習知識，老師批評了他，可他仍然不願張嘴巴，這讓老師很著急。
分析：幼兒對於學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情。
措施：
1，與家長溝通，***同教育
2，運用不壹樣的遊戲激發幼兒對學習的興趣
3，慢慢培養幼兒上課時的良好習慣
幼兒園中班觀察記錄（三）
觀察時間：12月13—23日
觀察地點：中壹班
觀察對象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度
兒童表現及行為：
最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是壹馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他並不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在壹些行為上得到老師和同伴的註意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談後，讓他明白壹些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時註意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動後，我經常與他聊天，說說家裏，說說幼兒園的好朋友，引導他多看壹些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視裏的資料。
幼兒園中班觀察記錄（四）
觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察壹：
有壹天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上壹動不動，在壹旁的卞琦璠小朋友就對她說：“妳怎樣不出去啊？”張璐看了壹眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示壹張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我壹說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，妳能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛壹眨壹眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白妳是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，並多開設壹些談話活動。
效果：
經過這壹個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發現眼神裏有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那麽小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以後的日子裏，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！