導語：小學語文教學的方法是多種多樣的，正所謂“教學有法，教無定法”。語文教師選擇什麽樣的教學方法沒有固定的套路，要根據學生的狀況，選擇最適合學生的教學方法，這樣才能促進學生的學習。反之，如果教學方法不適應學生，就是無效的教學，反而阻礙了學生對知識的掌握。
小學語文課的教學方法壹、在課堂教學中，滲透寫字練習
教師在進行語文教學中，要突出並強調四個“堅持”：壹是要堅持寫字，將識字和寫字進行有機結合。教師在教會學生認識某壹個字之後，可以有意地教學生如何寫好該字，使其有目、有意識地練習寫字。
二是堅持指導寫字和培養習慣有機結合。對學生寫字的姿勢有所要求，要想寫好字，寫字的姿勢要正確，而且還要愛惜寫字工具，維護環境衛生。
三是堅持提高寫字技能技巧與審美教育、品德教育有機結合，即結合書寫指導和書寫評價、賞析，有機激發學生審美情趣，滲透德育，培養學生專註、耐心和頑強的意誌力，使學生的品性得到實實在在的訓練和提高。四是堅持課堂教學評價與評價寫字教學有機結合。
另外，在教學中，教師要加強寫字基本技能的訓練：
1.基本筆畫的訓練，重在指導運筆。由於小學生的模仿能力較強，因此，教師要進行直觀教學，加強示範。基本筆畫的訓練應壹絲不茍，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，並體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規範、順利。
2.獨體字的訓練，重在定準主筆(即字的骨架)。大多獨體字有壹兩個主要筆畫，定準主筆，其筆畫(即字的血肉)的位置也就容易擺布了。教學時要註意引導學生觀察找出字的主筆，如“木”字，它的主筆是“|”，如果“|”寫歪了，那麽“木”的重心也就不穩了，所以教學重點便是讓學生認準並定準主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩。
3.偏旁部首的訓練，重在揭示規律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，字的偏旁部首直接影響到整個字的結構和重心。
4.合體字的訓練，重在把握部件比例。合體字的結構比較復雜，教師要註意幫助學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、揖讓得法、勻稱美觀，引導學生給漢字分類，能夠舉壹反三，觸類旁通。
二、培養學生良好的學習習慣
俗話說，“少成若天性，習慣成天然。”意思是說，小時候養成的習慣會在壹個人的成長過程中起到定勢的作用，會成為很自然的壹種行為。因此，小時候養成良好的習慣是非常有必要的。
小學階段是學生行為習慣養成的關鍵時期，因為小學生沒有辨別能力，需要教師給予正確的指導。在小學語文教學中，教學要從培養學生養成良好的學習習慣開始。學生有了良好的學習習慣，學習的能力具備，學習成績自然提高。不光如此，良好的學習習慣也會促進其他行為習慣的養成，好習慣會使學生終身受益的。
1.養成獨立解決問題的習慣
傳統的教學方法是教師把知識灌輸給學生，學生好比容器，被動地依賴教師學習，教師教什麽、學生學什麽，缺乏自己咀嚼體悟的過程。因此，教師在教學中應該培養學生獨立解決問題的習慣。
學生在學習上有困難時，教師不要馬上告訴他們答案，應熱情地鼓勵學生自己試壹試，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決。如果學生無法獨立解決問題，教師就要壹步壹步去耐心啟發，在不露痕跡的引導下，讓學生覺得是靠自己的力量完成的，從而他們就會有成功的體驗，增加信心，獨立解決問題的積極性也得到提高。教師也可以通過小組學習讓學生探討解決。在小組討論中，大家***同發表不同的意見，進行辯論、分析，集思廣益、取長補短，在互相合作下解決問題，找出正確的答案。
2.記筆記並事後整理的習慣
做筆記是學生學習活動中必不可少的環節，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學習內容的增多和復雜化，記筆記有助於學生抓住課堂學習的重點，便於課後復習鞏固。那麽，怎樣才能做好比較學習呢?①要準備好筆記本。要有語文專門的單獨筆記本，不能在壹個本子裏什麽學科的筆記都有，這樣查找起來費時費力，很混亂。還要準備不同顏色的筆，通過顏色的'區分筆記的重點內容和不同內容。②在課堂上記筆記做到：字跡清晰，筆記幹凈。教師在黑板寫的內容要有選擇性記下來，不能什麽都記，應記難點和重點。
在記的同時，要耳聽、眼看、腦思考，這樣才不會是機械記，能理解內容。要學會聽記作業內容及要求，做到壹字不落。對沒有記下來的內容，要先認真聽，課下向教師和同學借筆記。③如果記的筆記筆跡零亂，那麽課下還要進行整理，使其變得全面、有條理、系統化。整理的過程是壹個很有效的過程，能鍛煉自己分析、總結、歸納的能力，可謂壹舉多得。
3.作業及 時改正的習慣
讓學生隨時準備壹只紅筆和壹個本子，將練習本和試卷上的錯誤及時地改正並收集起來。隔壹段時間都拿出來看看，以此溫故，避免以後再犯同類型的錯誤。
4.有條理的習慣
學生安排學習時間做好事先定好，知道在什麽時間段做哪方面的學習，以及要學習多長時間。學習用具要收拾齊全，書本在書包、書桌、抽屜的擺放要有次序等等。學習用品存放無規律，要用東西時，費力翻找，極易影響學習情緒。作業書寫要條理清楚，東壹榔頭西壹棒子，學習效率肯定不高。
5.積極閱讀的好習慣
對於學生來說，閱讀是掌握知識的主要途徑。每天課外閱讀時間累計不少於30分鐘，每天觀看少兒電視節目不少於10分鐘，每周背誦古詩文不少於2首。訂閱的報刊應及時閱讀，摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句;教室的角落可以設計成圖書閣;板報上寫出每期的閱讀材料;廣播裏可以播放兒歌、新聞等各種形式，使學生逐漸養成積極閱讀的好習慣。
在課堂書本閱讀的基礎上，擴大學生的閱讀量，拓寬思維和開闊視野，讓學生進行課外閱讀。教師要推薦優秀健康的課外讀物，題材要豐富多樣，不拘壹格。如科普類、童話類、小說類、散文類、傳記類，範圍包括古今中外，像《格林童話》《十萬個為什麽》《西遊記》等。
由此看來，教學方法沒有固定的模式，傳統的黑板加粉筆的單壹教學已經不適應現在的教育，不符合學生的學習需求。教師要用全新的理念去理解教學，教學方法的運用要靈活多樣，這樣才能更好將課本文化知識傳授給學生，讓他們有知識、能力、情感的全面收獲。