描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，把景物跟心情結合起來，寫出壹種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤淒悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得誌文人的痛苦心情。
2．文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，壹樂壹憂似難相容，該如何理解？
樂是憂的另壹種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而淒苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，壹經淒清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤淒悲涼心境的反映）——寓情於景。
練習說明
壹、背誦全文。說說課文是按照什麽順序寫的，抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什麽？
設計此題，首先是為了落實語文課程標準關於古文背誦的要求，其次是幫助學生整體感知課文的思想內容。
課文的寫作順序是：發現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
小石潭的特點：幽靜。
作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤淒悲涼。
二、仔細品味下面壹段文字，然後用自己的話復述壹下這種景致。
潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。然不動，爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。
設計此題，意在引導學生重點關註文中描寫潭中遊魚的這壹段文字，品味作者在文中描寫的妙處。復述不等於翻譯，不必搞字字落實。品味和復述，都沒有統壹的標準和答案，可以引導學生在準確理解這壹段文字的基礎上，說出自己的獨特體驗和個性化的感受。
三、妳已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，並選擇壹兩則加以賞析。
這是壹道拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，摘錄其中描寫山水的名句，然後對自己感受最深、體會最切的壹兩個名句寫壹段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。