課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（壹至十二），用5分鐘時間快讀壹遍，並思考第壹道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練後簡要討論。各小題後括號內應填的序號為：
第1題（壹至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十壹至十二）。〕
（三）理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第壹題的基礎上，引導討論，然後歸納：
第1大段（壹至三段）：從壹年四季中自然現象的變化說明什麽是物候，並進壹步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對於農業的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。
第4大段（十壹至十二段）：說明研究物候學的意義。〕
課文中心明確，條理清晰。請再進壹步思考；決定物現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什麽這樣安排？
[討論後歸納]
說明應有條理，即使是並列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以壹定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日後使用，我們常常會在大致理解內容之後，做壹些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要：從課文中選出壹些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第壹步，先圍繞課文第壹道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃壹條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上壹些詞語，使表達完整。
[學生練習，完成後相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。〕
《大自然的語言》摘要
1．草本榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為壹門科學，就是物候學。
2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這裏。
3．物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
第二課時
（壹）交流讀書摘要，加深對課文理解。
[交流二、三人後歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要]
（二）繼續研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有壹個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉壹個，也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉壹個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什麽？
[學生討論後教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉壹個例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也壹定來得早，壹定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
（三）理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第壹、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
同學們自讀後教師範讀壹遍，然後掛上預先準備的小黑板；
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什麽不同，啟發學生了解：兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。[討論後歸納]
第1句沒有課文中“立春過後，大地漸漸從沈睡中蘇醒過來”這壹句生動。“漸漸回暖”是壹般的說法；“漸漸從沈睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法。“沈睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態。
第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這壹句生動。“飛來了”是壹般的動態敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中簌簌的落下來”這壹句生動，“掉到地上”是壹般的動態敘述；而在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先後用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
（四）復習、復述。
再朗讀課文第壹段，結合上下文進壹步理解壹些詞語的含義。然後與旁邊的同學交換復述課文。