沒有制度的約束，任何良好的行為習慣都不可能養成。我校可根據學校目前的情況，尋找薄弱環節，有針對性地確定教育重點，制定出適合本校實際的《好習慣養成細則》，做到統壹要求，統壹布置。並印發《好習慣養成細則》組織學生學習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。例如，“規範學生”中的“排好隊”，就可以從隊列、隊形等提出具體要求，規範指導，強化訓練，並做到反復抓，抓反復，持之以恒，才能習慣成自然，由不自覺到自覺，由被動到主動，“內化”行為，達到自動化程度。
2、運用競爭機制，規範行為，完善自我。
學校可以根據情況開展適合小學生特點的班隊競爭活動，如紀律、衛生、廣播操、眼保健操、路隊等常規檢查等。以班級為單位，全員參與，人人都關心，造成好事有人誇、壞事有人管、人人都是評議員，人人都為集體創優爭光，從而使養成教育收到“內化”升華的效果。如教學大樓重新裝修後，為保護墻壁，我們可提出“五不”要求，即“手不摸墻、腳不踢墻、水不潑墻、拖帚不甩墻、桌凳不頂墻”的競賽活動，讓每個學生都以“五不”為要求，調整自己的行為，規範自我、完善自我，爭當“五不”衛生標兵。
3、關註行為習慣，抓好點滴，養成習慣。
說到學生的養成教育，有很多老師都認為這是班主任的事，我認為這是不對的。學校的每壹位老師都應成為學生良好習慣養成的榜樣和監督者，關註學生的行為習慣，從學生點滴的養成教育抓起。我認為在小學，學生養成教育的關鍵期在低年級。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。因此，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，有的放矢的開展各種教育活動，讓他們在生動形象的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。當然，在中高年級我們還必須不斷強化，做到循序漸進，不斷提高。
學校發展不是壹句簡單的話，需要學校領導和廣大教師的***同努力，學校發展才會取得真正的實效。我想，只要我們箬小的每壹位老師都能把孩子的養成教育放在心中，並落實到行動上，相信箬小的校園會變得更加和諧與美好。