怎樣管理好小學課堂紀律

現實也表明：課堂紀律管理是教育教學質量的先決條件。在本次見習中，我發現情況確實是如此。小學生的課堂紀律的管理確實是壹件令我們最頭疼的事情，他們課堂的講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學不到知識，導致學業成績的下降，有時候在改作業或測驗的試卷時，有些學生連壹些基本的知識都沒有回答正確，都沒有真正掌握好，我當時很氣也感到相當的無奈和擔心，擔心這些學生的前途，基本的知識都沒有掌握好以後怎樣去學更加深奧的知識呢。所以我認為做壹個對學生負責的老師，應該懂得怎樣去吸引學生去聽課，從而真正能夠讓學生學到知識，用心去培養每壹個學生，這時最重要的。 那怎樣去上好課，怎樣設計課堂才能夠吸引學生的註意力去聽課，從而建立良好的課堂氣氛呢？大家都知道小學不是壹個培養專業技術人才的地方，而是對具有學習行為能力的小學生進行全面素質教育，使學生養成良好學習習慣、行為習慣的基礎教育。我們作為老師的在傳授知識和技能的同時，還要進行情感、態度、價值觀的滲透和培養。在這個過程中，壹個教師的語言能力（口語表達、書面表達、體態表達、演講水平等）；寫水平（三字：粉筆字、毛筆字、鋼筆字）；基本的簡筆繪畫水平以及簡單的教具制作、多媒體操作方法的掌握都應該成為壹名教師所應具有的硬功夫，也就是支撐我們進行基礎教育的基本功。因此，還沒有真正走上教師這個崗位的我們，從現在開始就應該把我們的基本功練好，從基本功上建立我們教師的威信。 在這基礎上，學習小學生的年齡特點對於分析和管理課堂紀律尤其重要，首先小學生的感知和記憶的特點是從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。他們選擇觀察對象常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。所以根據這個特點，我們教師在課堂設計上應該把課本上的內容設計成學生都感興趣的話題和情景，去吸引學生的註意力；小學生的情感和意誌的特點是低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初 步發展起來。小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意誌力較差，所以遇事很容易沖動，意誌活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某壹任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。所以根據這個特點教師在上課的時候要恰當地安排壹些課外的知識的遊戲來調節壹下課堂，讓學生在樂中學，學中樂。在以後的實習以至走上崗位後我們也要不斷學習如何利用學生好問、愛動的特點，如何使學生成為學習的主人，投入到學生活動中，藉以讓學生自覺形成良好的課堂紀律。 在真正走上崗位後，首先要和學生建立和諧的師生關系 ，了解學生和加強課後的接觸，讓學生知道老師的愛，其次是不偏心，壹定要立場公正，處理事情要有壹定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即註意這種“壹好遮百醜”“壹醜遮百好”的心理。在見習的時候我請教了我們的班主任怎樣才能管理好課堂紀律，她的壹言真的令我受益匪淺，她告訴我在課堂真的亂成壹團的時候我們不妨采用冷處理的辦法，不急於處理，不急於發表意見，師生***同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學。讓學生心裏有數，課後再進行處理，讓學生說出事情原由，分析厲害關系，分析自身優缺點。不壹定總讓教師來說明情況，講明道理。我覺得這是壹個不錯的辦法，在以後的教師生涯裏我肯定能用上。 壹個學期的見習生活讓我獲益匪淺，使我愛上了教師這壹光榮的職業，然而使我感受最深的是如何管理好課紀律，使我認識到“尊重、理解、體貼、關愛”是壹個教師最起碼的職業道德，只有做到了這四點，我們的課堂管理才會管理得好，然後才給學生壹個自由、民主、情趣的課堂！從而使學生真正學到知識，培養出更多的國家棟梁之才。 （未經作者允許，不得轉載。）