想要孩子保持住豐富的想象力和創造性，只要在最初的時候讓孩子形成思考和創新習慣，以後就不必太擔心。
提高想象力和創造力的活動有很多，孩子較小的時候（3-5歲）可以學習壹些擴展思維的項目，能夠提高認知和細節分辨能力的項目較好；稍大些的時候（5-7歲）學習壹些能夠自己動手設計和制作的東西較好；再大些的時候（6-10歲）學習壹些靠近實際問題，開闊眼界的東西較好；更大的時候（10歲以上）則主要需要培養孩子良好的世界觀和價值觀了，這時對系統思維的鍛煉更重要。
問題二：如何開發幼兒時期孩子的想象力 好奇是想象的起點，只有對世界充滿求知的欲望，才有可能展開想象的翅膀。所以媽媽們壹定要耐心地對待寶寶們的每壹次提問，在幫助他們找到答案的同時，引領他們去探索、去想象。
問題三：如何開發孩子的能力，比如想象力，觀察力等等？ 思維能力的訓練是壹種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就壹個新人。
思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行
的努力，就能順利地
地堅持下去。思維並非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍
。
（1）
訓練法
當看到、聽到或者接觸到壹件事情、壹種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行
訓練，往往能收到
的結果。
（2） 聚合抽象訓練法
把所有感知到的對象依據壹定的標準“聚合”起來，顯示出它們的***性和本質，這能增強學生的
活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到***性問題中
分析，形成若幹分析群，進而抽象出本質特征；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。
（3） 循序漸進訓練法
這個訓練 法對學生的思維很有
，能增強領導者的分析思維能力和
，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助於
的形式，把結果推導出來。
（4） 生疑提問訓練法
此訓練法是對事物或過去壹直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標誌著壹個學生
的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到壹件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“
”，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同壹問題，以免被知覺假象所迷惑。
（5）
訓練法
此訓練法是壹個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當壹些富個性的學生聚集在壹起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
問題四：如何開發孩子的想象力和創造力？ 這個我知道
問題五：如何開發學生的想象力 如何開發學生的想象力
經常為孩子們的畫沒有想象力而苦惱，講完課後孩子們常常被範畫或者課本上的作品影響，直接抄襲或者是稍加改動，自己的想法基本體現不出來。教師在旁邊不斷的鼓勵“要大膽的畫！”沒沒有收到很大的效果。如果不給他們看範畫，他們在沒有優秀作品的參照下就不知道該如何下筆。美術課上到底怎樣開發孩子們的想象力呢？通過學習了解了壹些內容：
壹、通過作品欣賞，激發想象力
欣賞美術佳作,是激發學生想象力的好方法。在欣賞課上,教師可以結合作品分析,創設情景,建立師生之間的良性互動,充分調動學生想象的積極性和主動性,引導他們在頭腦中產生豐富的意象,使他們與作者產生***鳴,有效地鍛煉學生的想象力。在欣賞課上教師更要註意多多利用學生自己的作品來開發他們的想象力。學生每節課都要完成壹些作業,隨時對其中的好作品進行賞析品評,把作者自評、同學互評和老師點評有機結合起來。壹般是先請作者談談自己的創作感受,講講自己是怎樣發揮想象、進行構思的,為什麽要這樣表現,想要達到什麽樣的藝術效果;然後請學生們集思廣益,談談要是自己畫會怎樣表現,想象壹下怎樣畫會更好;最後是老師小結。在這種作品賞析中,學生很容易設身處地,學習別人展開想象、進行創作的經驗和教訓,收獲比較大。
二、創設教學情境，啟發學生想象。
卡爾威特說過“世界上再沒有比大自然更好的教師了，它能教給人無窮無盡的知識。”在平時的課堂教學中，結合所學的知識配上相應的音樂，給學生以美感，使孩子們心馳神往，感受作品的魅力。在音樂聲中走進作品所具有的意境，深切體會作品的內涵，達到與作品所表現意韻的***鳴。
三、通過繪畫創作，訓練想象力
英國畫家雷諾茲說:“我認為,藝術僅僅關系著頭腦的兩種功用,即想象力和感受力”。兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維,把幻想與現實交織在壹起。雖然兒童的風聞和閱歷比成年人的少,但兒童可以海闊天空地去進行想象。對小學生在畫作中表現出來的想象力,我們要倍加呵護,及時進行開發和培養。在教學中,我們不要不切實際地要求小學生註意人物、動物造型的準確性和真實性,只要他們在結構比例上反映出大的關系,透視表現大致反映出空間關系就可以了。我們應該關註的是小學生在創作中所展示出來的情節的表現力和情感的演進力,以及他們對於物象的原始感受力。只有這些要素才是標示學生想象能力的關鍵。
四、走出教室，感悟自然。
美術課多走出教室，可以減少學生的束縛感，營造新鮮感、自由感的學習氛圍。走出教室，以使學生直接觀察自然界的事物變化及其規律，可以通過對生活的觀察和積累，獲得第壹手資料，從而插上想象的翅膀，達到發現美、認知美、創造美的目的。
這些方法其實在以前的教學中也運用到過，但是還是不夠合理，所以沒有很好的效果，希望在以後的教學中能夠合理利用資源，讓孩子們在美術課上盡情享受想象力帶來的魅力。
問題六：孩子的壹個想象能力如何得到開發? 當看到、聽到或者接觸到壹件事情、壹種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行
訓練，往往能收到的結果。
問題七：如何發展幼兒的想象能力 因為壹般幼兒想象力以無意識想象為主，簡單而不受任何外界因素的影響，所以老師和家長可以通過在教學方面引導幼兒想象力的發展，如美術教學，讓幼兒大膽的想，任意的畫，不要給幼兒任何的限制。
問題八：如何在日常教學活動中發展幼兒的想象力 如何在日常教學活動中發展幼兒的想象力
幼兒時期是想象最發達的時期,在這個階段,他們憑著對事物的稚嫩理解,常常突發出“奇想”,想象力異常活躍。那麽,我們應該如何培養孩子的想象力,應該怎樣做才能展開孩子想象的翅膀呢?
首先要發現幼兒的無意想象,培養其有意想象。其次要豐富幼兒的感性經驗,使他們獲得壹些進行想象的“原材料”。再次要理解鼓勵幼兒大膽想象,同時加以正確引導。在教學活動中,抓住幼兒想象的特點,采取多種教學手段培養幼兒的想象力,並使其逐漸地成熟和完善。
1.在活動中發現幼兒的無意想象,培養其有意想象
幼兒的想象基本上是以無意為主。他們的想象都是沒有明顯的目的,主題也不穩定,是外界事物的直接作用所產生的。嚴格的說,是壹種聯想,是由感知到的聯想起有關的形象。它受壹定的情緒和興趣的影響,而有意想象正是在此基礎上形成的。培養幼兒的有意想象,首先要從幼兒的無意想象入手。例如:在壹個晴朗的日子裏,老師和小朋友壹起到操場散步,當孩子們擡頭看到天空時,廣闊的視野給孩子們帶來了愉快的情緒。這時。孩子們有感而發壹些議論,這就是幼兒的無意想象。教師抓住這壹想象的意識,進行啟發,鼓勵小朋友去仔細的觀察利用視覺的感受去大膽地想象。小朋友觀察後說:“天空象壹塊藍色的布,”、 “天空上有許多的大綿羊”、 “天空上有許多白色的馬在奔跑”等,孩子們在觀察中爭論著,在爭論中想象著。老師適時地加入給孩子的想象推到了 *** ,並啟發小朋友由表及裏,從簡單到復雜積極地想象著。使孩子想象得到了深化,在活動和觀察之中,有意想象得到了進壹步發展。
2.在活動區中,豐富幼兒的感性經驗,給幼兒提供想象的“原材料”,發展其再造想象
由於幼兒的想象常常依賴於成人的言語描述,或根據外界情景而變化,因此又產生了再造想象。在活動區為幼兒提供想象的“原材料”並加以適時的鼓勵和引導,有利於培養幼兒的再造想象。例如:在美術活動區放置壹些水彩、毛筆和白板紙供幼兒做水彩擠壓畫。水彩擠壓畫是以有意想象為基礎的再造想象。把不同的顏色隨意地點畫在壹張白板紙上,然後用另壹張同樣大小的白板紙合起來擠壓,打開後即成壹副美麗的圖案。隨意點畫擠壓改變了原來的境界,因而產生了幼兒的再造想象,孩子們看後,他們有的說是火山爆發,有的說是原始森林,有的說是月球,還有的說是大海。有的小朋友竟與童話聯想在壹起,繪聲繪色地講出壹個《龜兔賽跑》的故事來。
3.在集中教育中,鼓勵幼兒的再造想象,使其向創造性想象發展
隨著幼兒知識經驗的豐富和抽象概括能力的提高,他們已不滿足於再造想象,他們的想象中逐漸出現了壹些創造性的因素。他們開始獨立地進行想象,抓住幼兒這壹想象的特點鼓勵幼兒的創造想象。培養幼兒的想象能力。例如:在語言教學中,常采取續編故事的形式去訓練。當把故事講到最動人心弦的時候,讓小朋友們續編,這時會有許多出人意外的結局,這就是幼兒的創造想象。
4.用遊戲去發展和完善幼兒的想象力
遊戲是幼兒活動的重要組成部分,而遊戲是想象與現實的壹種特殊結合。在遊戲中,幼兒扮演各種人物角色,發展遊戲情節,並用玩具或遊戲材料來代替真實物品,使他們的想象力在有趣遊戲中得到了逐步發展和完善。經過幾年的教學實踐,幼兒想象能力無論是在教學活動中,還是在日常生活中都有壹定程度的發展。他們從無意的想象走向有意的想象,在有意想象的基礎上展開了再造想象並逐漸走向創造性的想象。漸漸地他們不但要想而且要做。他們無拘無束地去做,並創造出想象的結果。從而滿足了他們的好奇心,並發......>>