設計意圖：分數單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養自學能力的同時，也能為學生培養質疑問難的習慣。
(三)鞏固練習，強化意義。
數學練習是鞏固知識，培養基本技能不可缺少的組成部分。這節課練習的安排主要體現本節課的基本內容、重難點。
1、書p63T1—2。
2、書p64T8
3、用直線上的點表示下面各分數。
4、畫壹畫遊戲：
有三個紙盒，裏面分別放有壹些小棒。
(1)從第壹個紙盒裏拿出1根小棒，就拿出了這盒的`1/5，第壹個紙盒裏有幾根小棒?
(2)從第壹個紙盒裏拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5，第壹個紙盒裏有幾根小棒?
(3)從第壹個紙盒裏拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5，第壹個紙盒裏有幾根小棒?
設計意圖：在練習中進壹步體會：壹個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時也使學生感知到，部分與整體的關系。，
(四)課堂總結。
課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節課我采用說壹句話的形式來總結課堂。如：這節課我們學習了分數，妳能用壹個分數說壹句話嗎?
把數學與學生的生活實際聯系起來，可以使學生感到生活中處處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
分數的意義說課稿 篇2壹、說教材
1、教學資料：
九年義務教育小學數學教材第十冊第四單元的第壹課時
2、教學目標：．
（1）讓學生在說壹說、分壹分、畫壹畫、寫壹寫、折壹折、塗壹塗等體驗活動中理解單位“1”，感受並理解分數的意義，培養學生實際操作的本事和抽象概括的本事。
（2）在實踐中培養學生收集、處理信息的本事以及自主探究、合作學習的本事。
（3）經過創設互相協作，進取探索的學習情境，培養學生的學習興趣，並滲透數學來源於實際生活的思想。
3、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
4、教學難點：理解單位“1”的概念。
二、說教學方法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進壹步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。所以，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發誘導、探究等教學法，並穿插自學、練習。經過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的壹個整體也能夠看作單位“1”這壹難點，層層推進、步步深入，並在此基礎上理解分數的意義，培養了學生的多種本事。
三、說學法指導
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓於教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。教師為學生供給了壹些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、壹幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分壹分、畫壹畫、折壹折表示12。然後觀察、比較他們的相同點和不壹樣點，領悟出單位“1”不僅僅能夠是壹個物體、壹個計量單位、還能夠是許多物體組成的壹個整體。到達感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之後歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的壹個整體。讓學生進行2次操作體會由於分的份數不壹樣，取的份數不壹樣，產生的分數也不壹樣，在此基礎上進壹步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若幹份，表示這樣的壹份或幾份的數，叫做分數。
四、說教學程序
（壹）展示資料，了解分數的產生
經過談話自然引入，讓學生經過調查、把自我明白的說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知
1、經過回顧舊知，為學習新知作準備，激發學生的學習動機，調動學生的學習進取性。
2、第壹次動手操作理解單位“1”的含義。
（1）教師提出：12除了能夠表示把壹個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還能夠表示什麽呢？為了便於同學們研究問題，教師為學生供給了壹些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、壹張圓形紙片、壹幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分壹分、畫壹畫、折壹折，用這些學具試著表示12。
（2）團體交流、***享成果
各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自我的操作方法及成果。
（3）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。
如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示12這個分數後，教師出示課件，經過直觀演示、使學生明確單位“1”能夠是壹個圓、壹個計量單位、還能夠是許多物體組成的壹個整體。
（4）引導歸納，經過比較相同與不壹樣，讓學生親自去發現，去學習，去探究，體會、理解單位“1”並結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”
2、再次操作，領悟分數意義
（1）再次操作，讓學生用學具表示出不壹樣的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不壹樣的分數，從而得出分的份數不壹樣，取的份數不壹樣，分數也就不壹樣，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養了學生的創新思維，
（2）引導學生試著概括分數的意義
（3）閱讀課本86頁什麽叫分數，自學分數各部分所表示的含義。
（4）5738”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。
（三）反饋練習
這壹環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每壹位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下頭各圖中的塗色部分
2.用下頭的分數表示圖中的塗色部分對嗎？為什麽？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
3.遊戲“奪紅旗”
男、女各壹隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮，拿對了紅旗歸這壹隊，錯了機會自動轉給下壹隊，教師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的211、男同學拿走剩下的19、女同學拿走剩下的14、男同學拿走剩下的23、女同學拿走剩下的12，剩下的壹面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，貼合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
（四）全課小結，揭示課題
“這節課，我們壹齊學習了分數的意義，對分數有了進壹步的認識，關於分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。