近幾年來，我校借鑒了其他學校集體備課的方法，在各個教研組的協調下，成立了不同年級的學科備課小組。
集體備課是壹種集體行為，以教研組為單位，組織教師開展集體性質的教學實踐活動反饋，同時分配各自不同的備課內容及教學任務。集體備課存在很大的優勢，但備課過程中又會有不足之處，只有揚長避短才能最大限度地發揮集體備課的長處，提高教育教學質量。
壹、初中歷史教師集體備課的優勢 （壹）使教師***享教育資源 壹個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段（二次備課、調整和修改教案）、總結與反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。
備課組教師在集體備課的情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進壹步開展。集體備課活動的目的是解決教學中最實際的問題，使教師達到資源***享。
新課程要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合。”教師可以***享的資源如教學案例、教學設計、多媒體課件等。
以前學校有些教師制作多媒體課件，是從互聯網上找幾個與講課相關的課件，簡單地連接壹下，這會令課堂效率大減。開展集體備課之後，我校的教師親自制作教學課件，他們首先會把教材吃透，再挑選和教材內容同步的幻燈片，突出使用課件的目的以及教學重難點。
課堂上能用板書寫出來的，課件上就不再出現；課件的播放效果、文字的大小、顏色盡量做到不要太誇張。課堂主要是教學，不管多媒體課件使用起來多好，對教學只起幫助作用，不能主次不分、喧賓奪主。
依據這些原則教師們做出的課件使用效果相當不錯，教師個人的資源被大家***同享用，省去了好多的時間和精力。如針對《和同為壹家》的教學，教師們集體備課最後確定的課件壹***13頁，涵蓋了與這壹課教學相關所有內容：課題、學習目標、地圖、小結、練習、三個問題各1張、拓展內容5張，這樣的課件短小精悍，非常適用於歷史教學課堂。
另外，集體備課給教師們搭建了壹個平臺，讓任課教師能平心靜氣地坐在壹起，***同研究同壹個問題，大家壹起暢所欲言，說出各自不同的看法。討論的問題趨於明朗化，形成壹種積極向上的教研環境，每位教師都有各自的收獲，教師之間關系更融洽，縮短了教師間心與心的距離。
（二）讓年輕教師快速步入常規教學 我校每周壹次的集體備課，不流於形式，教師無論年輕還是年老全部都要參加。備課內容壹般安排常規教學（備好課、上好課、批改好作業、輔導好、做好考核與評價），總結上周取得的教學成績和存在的不足，找出彌補的措施，安排下壹周新的教學任務。
通常集體備課的情況是年輕教師發言比較少，多數時間是傾聽有經驗的教師講述課堂教學中的註意事項：怎樣突出教學重點、講明白教學難點，如何把握課堂、掌控課堂，如何合理、靈活地運用考核與評價，作業量如何合理安排，課堂出現意外情況應如何應對，怎樣主動關心學生、縮短與學生的情感距離等。年輕教師邊聽邊記，從中摘取對自己教學有益的內容，優化到自己的教學之中，加快進入教師角色的速度，決心盡快趕上其他教師，快速步入常規教學。
（三）利於不同學科知識的融合 歷史教學內容不僅涉及到語文學科的文字，還涉及到地理學科的地圖、政治學科的思想認識。涉及到的地理知識，如《春秋戰國的紛爭》這壹課就涉及到考查學生的識圖填圖能力，先要掌握戰國七雄分別有哪幾個，要在地圖上準確填出各自的位置。
《漢通西域和絲綢之路》涉及兩條絲綢之路的路線，陸上絲綢之路是考試必考的重點知識，它是我國最早有歷史記載的西漢與中亞、西亞和歐洲之間有貿易交往事件，需要學生先掌握絲綢之路的起止點，然後準確填在圖上。歷史教材中會涉及到許多與語文相關的內容，如成語“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語出自於《江南地區的開發》，“以少勝多”“背水壹戰”“項莊舞劍，意在沛公”出自《伐無道誅暴秦》，“壹鳴驚人”“老馬識途”“負荊請罪”“問鼎中原”等出自《春秋戰國的紛爭》，“因材施教”“謙虛好學”“溫故而知新”等出自《中華文化的勃興》。
在集體備課時兼顧其他學科，有利於歷史學科與其他學科之間知識的相互滲透與融合。 （四）幫助教師優化教學環節 假如我校有壹位教師參加優質課比賽，那麽這個年級的歷史教研組會安排專人負責幫助這位教師備課，從導入、板書設計、每個問題之間的銜接等進行指導。
如導入這個環節，著名主編肖川說過：“導入是教師在壹項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式。講求的是像磁石壹樣吸引住學生”。
那麽怎樣導入才能壹下子把學生吸引住，跟著教師不知不覺學習新課呢？有的教師提議：從教科書中發動學生尋找“最”的方法導入新課。如世界上最豐富的古人類遺骨和遺跡的遺址在什麽地方？我國境內已知的最早的人類是什麽人？現在世界上哪壹個國家是最早種植水稻和粟的？分別由那兩個原始居民最先種植？當我們看到鳥巢、水立方等北京奧運場館時，為其精巧設計嘆服的同時，。
《哪座房子最漂亮》集體備課記錄備課時間第 7周星期二參加教師徐婉蘭麥麗勝夏文燕陸雪花課題《哪座房子最漂亮》學習目標1、認識12個生字，會寫4個字，認識橫鉤、彎鉤兩個筆畫。
。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內容，感受農村的變化。本課重難點識字、背誦課文。
內容簡介壹、看圖激趣，談話引入。二、初讀課文，學習生字。
三、朗讀課文，感悟課文的語言美。四、熟讀課文，練習背誦。
五、復習鞏固生字詞。六、指導書寫七、拓展活動。
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討論壹下,各學校教研組中,各年級備課組集體備課怎樣進行才有實效近幾年來，我校借鑒了其他學校集體備課的方法，在各個教研組的協調下，成立了不同年級的學科備課小組。
集體備課是壹種集體行為，以教研組為單位，組織教師開展集體性質的教學實踐活動反饋，同時分配各自不同的備課內容及教學任務。集體備課存在很大的優勢，但備課過程中又會有不足之處，只有揚長避短才能最大限度地發揮集體備課的長處，提高教育教學質量。
壹、初中歷史教師集體備課的優勢 （壹）使教師***享教育資源 壹個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段（二次備課、調整和修改教案）、總結與反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。
備課組教師在集體備課的情況下，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進壹步開展。集體備課活動的目的是解決教學中最實際的問題，使教師達到資源***享。
新課程要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合。”教師可以***享的資源如教學案例、教學設計、多媒體課件等。
以前學校有些教師制作多媒體課件，是從互聯網上找幾個與講課相關的課件，簡單地連接壹下，這會令課堂效率大減。開展集體備課之後，我校的教師親自制作教學課件，他們首先會把教材吃透，再挑選和教材內容同步的幻燈片，突出使用課件的目的以及教學重難點。
課堂上能用板書寫出來的，課件上就不再出現；課件的播放效果、文字的大小、顏色盡量做到不要太誇張。課堂主要是教學，不管多媒體課件使用起來多好，對教學只起幫助作用，不能主次不分、喧賓奪主。
依據這些原則教師們做出的課件使用效果相當不錯，教師個人的資源被大家***同享用，省去了好多的時間和精力。如針對《和同為壹家》的教學，教師們集體備課最後確定的課件壹***13頁，涵蓋了與這壹課教學相關所有內容：課題、學習目標、地圖、小結、練習、三個問題各1張、拓展內容5張，這樣的課件短小精悍，非常適用於歷史教學課堂。
另外，集體備課給教師們搭建了壹個，讓任課教師能平心靜氣地坐在壹起，***同研究同壹個問題，大家壹起暢所欲言，說出各自不同的看法。討論的問題趨於明朗化，形成壹種積極向上的教研環境，每位教師都有各自的收獲，教師之間關系更融洽，縮短了教師間心與心的距離。
（二）讓年輕教師快速步入常規教學 我校每周壹次的集體備課，不流於形式，教師無論年輕還是年老全部都要參加。備課內容壹般安排常規教學（備好課、上好課、批改好作業、輔導好、做好考核與評價），總結上周取得的教學成績和存在的不足，找出彌補的措施，安排下壹周新的教學任務。
通常集體備課的情況是年輕教師發言比較少，多數時間是傾聽有經驗的教師講述課堂教學中的註意事項：怎樣突出教學重點、講明白教學難點，如何把握課堂、掌控課堂，如何合理、靈活地運用考核與評價，作業量如何合理安排，課堂出現意外情況應如何應對，怎樣主動關心學生、縮短與學生的情感距離等。年輕教師邊聽邊記，從中摘取對自己教學有益的內容，優化到自己的教學之中，加快進入教師角色的速度，決心盡快趕上其他教師，快速步入常規教學。
（三）利於不同學科知識的融合 歷史教學內容不僅涉及到語文學科的文字，還涉及到地理學科的地圖、政治學科的思想認識。涉及到的地理知識，如《春秋戰國的紛爭》這壹課就涉及到考查學生的識圖填圖能力，先要掌握戰國七雄分別有哪幾個，要在地圖上準確填出各自的位置。
《漢通西域和絲綢之路》涉及兩條絲綢之路的路線，陸上絲綢之路是考試必考的重點知識，它是我國最早有歷史記載的西漢與中亞、西亞和歐洲之間有貿易交往事件，需要學生先掌握絲綢之路的起止點，然後準確填在圖上。歷史教材中會涉及到許多與語文相關的內容，如成語“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語出自於《江南地區的開發》，“以少勝多”“背水壹戰”“項莊舞劍，意在沛公”出自《伐無道誅暴秦》，“壹鳴驚人”“老馬識途”“負荊請罪”“問鼎中原”等出自《春秋戰國的紛爭》，“因材施教”“謙虛好學”“溫故而知新”等出自《中華文化的勃興》。
在集體備課時兼顧其他學科，有利於歷史學科與其他學科之間知識的相互滲透與融合。 （四）幫助教師優化教學環節 假如我校有壹位教師參加優質課比賽，那麽這個年級的歷史教研組會安排專人負責幫助這位教師備課，從導入、板書設計、每個問題之間的銜接等進行指導。
如導入這個環節，著名主編肖川說過：“導入是教師在壹項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式。講求的是像磁石壹樣吸引住學生”。
那麽怎樣導入才能壹下子把學生吸引住，跟著教師不知不覺學習新課呢？有的教師提議：從教科書中發動學生尋找“最”的方法導入新課。如世界上最豐富的古人類遺骨和遺跡的遺址在什麽地方？我國境內已知的最早的人類是什麽人？現在世界上哪壹個國家是最早種植水稻和粟的？分別由那兩個原始居民最先種植？當我們看到鳥巢、水立方等北京奧運場館時，為其精巧設計嘆服的同時，最早。
新課程背景下初中歷史教師該如何備課（轉載） 目前，歷史教學是處於改革與發展之中，正經歷著轉型和變化。
可以說，歷史教學從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進行深入研究的問題很多。
新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。要上好壹節課，備好課是前提，只有備好課才能教好課。
因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面來說。
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每壹個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每壹個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。
因此教師備課已升華為教師教學研究的壹個重要內容。那麽面對新課程這個大背景，初中歷史教師該如何備課呢？壹、變被動、機械的備課方式為靈活的、動態的備課方式 傳統的備課，基本上是教師按著“我教妳學”的思路來編寫教案，教學過程完全是由老師來控制。
因此，這種教學設計基本上是預設的、有計劃的、可控制的。我們說這種方案是靜態的、單壹的、機械的。
每壹個教學環節、具體活動內容、什麽時間發言、教師講什麽都由教師課前做了規定。 當前，新課程的要求是“以學定教”。
教學設計始於體現學生學習需求的“教案”，但又不等同於過去的“教案”。因此，教學設計是壹個流動的過程。
教學設計是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動，始終是在“發現問題——解決問題——引出新問題——解決新問題”的循環中進行。正因為這樣，教學設計不應是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只能是描述大體的輪廓，而要給學生留有更多的空間，讓他們在流動中、變化中充實和完善。
研究表明：教師在壹堂課上要做出30個左右的決定，這意味著教師要在不斷變化的情景中隨機地采取行動。要在壹節課上做出那麽多的反應並力求準確，這些不是固定教案所能解決的，而要靠教師的“臨場發揮”。
這樣看來，新課程的教學設計既是可以預設的，又是不可預設的，可以這樣說，教師可以在課前進行比較粗的壹次設計。然後隨著課堂教學的進行以及新問題的出現，隨時調整教案乃至進行二度設計。
所以，新課程下的教學方案，是動態的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應變能力就顯得特別重要。新課程的課堂上，學生的思路就是我們教學的“線索”，我們只是引導學生前進。
過去以傳授知識技能為主，現在我們以促進學生的終身發展為己任；過去我們帶著知識走向學生，今天我們陪著學生走向知識；過去我們把教材作為學生的世界，今天我們讓世界成為學生的教材。 二、少用經驗多研究新問題 傳統的備課是壹種封閉式備課，教師往往滿足於壹本教材、壹本教參，備的是課內，講的是自己知道的，把自己關在辦公室裏獨立鉆研教材，選擇教法。
然後在課堂上將它們搬運和裝載給學生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調控好課堂，處理臨時性問題，只能憑借經驗。因此，我們提倡“研究型備課”，即教師不僅要全面、準確地掌握學科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，使用教材。
要知道教材不是經典，只是教與學的藍本。教材內容不等於教學內容，教材編寫的邏輯結構不等於教學過程的邏輯程序，要把教材內容加工、處理成符合學生認知水平和有利於學生全面發展的學習內容。
新課程所主張的開發課程資源，首先是對教材的開發、加工和處理。現在課改年級用的新教材應用了大量現實材料，設計了大量探究活動，但並不是教案、學案，仍需要結合本地、本校學生的實際進行加工處理。
壹定要改變過去教材寫什麽就教什麽、教材怎麽寫就怎麽教的現象。總之，要變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，引導學生打通書本世界和生活世界的界限，使課堂教學顯示出靈性和活力。
新課程下的備課就是教研，備課引導課改。備課本身就是壹種研究活動，因為每壹個新課程教學方案的設計就是對自身的壹次創新，就是在進行教學改革。
所以，當前教師的備課應由經驗型向研究型轉變。三、認真撰寫教案教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。
教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：壹是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另壹方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的。
初中歷史課堂教學常規要求有哪些壹、備課 1.深入鉆研課程標準。
（1）明確課程標準規定的教學目的與要求，明確每節課、每個單元的地位與作用及應達到的目的與要求，使整個教學活動構成壹個整體。（2）掌握課程標準規定的教學內容，按照課標劃分單元及制訂課時計劃，計劃應有明確的教學目標。
（3）講授歷史要把對學生進行歷史唯物主義教育與愛國主義教育放在首位。要堅持以下觀點：歷史是不斷向前發展的；人民群眾是歷史的主人；先進的階級必將戰勝腐朽沒落的階級；***產主義是人類社會最美好、最理想的社會；我國各民族***同推動我國歷史發展；沒有 *** 就沒有新中國。
2.深入鉆研教材。（1）通讀教材，明確每個單元與每節課的教學目的與任務，教學重點與難點；明確每節課在全部教材中的地位與作用。
註意掌握各課的內在聯系，註意歷史發展的連續性和不間斷性，準確掌握歷史教材中史實的時間、地點、人物、事件等。（2）對教材中的地圖、插圖、表格、學生練習圖、教學用圖要通讀牢記，能熟練準確地掌握、運用圖表及教具。
（3）認真學習有關歷史參考資料，豐富教學內容。3.采用正確的教學方法。
（1）運用啟發式教學法；（2）針對學生的年齡及心理特征、知識水平、接受能力的不同，因材施教；（3）把思想教育寓於教學活動中。4.寫好教案。
（1）教案中要寫出明確的教學目的、重點及難點，達到教學目的的方法，解決重點及難點手段。（2）要有明確的教學步驟，科學地安排教學時間以及教學內容。
準備好教學用具，設計出板書。（3）板書設計應做到層次分明，標題醒目，內容精確，重點突出，板面整潔而活潑，便於學生抄寫及記憶。
（4）教案中除了寫出教學內容，還應寫出課堂提問、復習、小結、練習及作業 的內容。（5）教案書寫要整齊、條理清楚、壹目了然。
二、上課1.做好上課前的各項準備工作，遵守時間，按時上下課。2.通過提問、談話、復習舊課等導入新課，板書課題，進行授課。
3.根據設計，按照教案安排，圍繞教學目的，以教材為依據進行講解，做到深入淺出，生動活潑，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。4.掌握好課堂節奏，註意學生動態，適時提問，積極啟發學生學習主動性，提高教學效果。
5.突出歷史課的特點，即歷史課的政治性、階級性。要以馬克思主義的觀點，無產階級立場去分析歷史事件歷史人物。
6.結合教材內容充分利用各種圖表及教具，以提高教學效果。7.註意課堂用語，註意儀表，教學語言要親切，感人，感情要豐富。
8.課堂上要有學生活動的時間，課堂練習應當當堂完成，當堂訂正。三、輔導1.隨時了解與掌握學生的學習情況，對課外作業、小測驗與考試中存在的問題，應記錄在案，分類歸納總結與講評。
2.指導學生運用科學的方法進行學習，指導學生提高運用語言文字的表達能力、書寫能力，幫助學生提高審題能力及課堂回答問題的能力。3.指導學生自學，使之讀史明理，能在繁雜的歷史史實中理出歷史發展的線索，樹立唯物史觀，不斷提高階級覺悟。
4.指導學生收集、整理、閱讀歷史資料，組織興趣小組開展課外活動。開展小論文、小競賽活動。
5.組織學生參觀博物館、古跡、遺址，觀看歷史題材的影劇及展覽。6.針對不同程度的學生組織互學小組，分類指導，增強學生學習的自信力。
四、作業1.根據教材內容與教學目的，結合學生實際，適時布置課堂作業或課後作業。作業內容應形式多樣，通過作業，培養和提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。
2.作業要及時認真批改，作業要記分或寫評語，對作業中的錯誤要糾正，對優秀作業要予於表揚和鼓勵，調動學生積極性。3.掌握學生作業量，每周壹至壹個半小時這宜。
建立作業成績登記冊，作業成績應作為學生平時成績之壹。
初中歷史課堂教學常規要求有哪些壹、備課
1.深入鉆研課程標準。
(1)明確課程標準規定的教學目的與要求，明確每節課、每個單元的地位與作用及應達到的目的與要求，使整個教學活動構成壹個整體。
(2)掌握課程標準規定的教學內容，按照課標劃分單元及制訂課時計劃，計劃應有明確的教學目標。
(3)講授歷史要把對學生進行歷史唯物主義教育與愛國主義教育放在首位。要堅持以下觀點：歷史是不斷向前發展的；人民群眾是歷史的主人；先進的階級必將戰勝腐朽沒落的階級；***產主義是人類社會最美好、最理想的社會；我國各民族***同推動我國歷史發展；沒有 *** 就沒有新中國。
2.深入鉆研教材。
(1)通讀教材，明確每個單元與每節課的教學目的與任務，教學重點與難點；明確每節課在全部教材中的地位與作用。註意掌握各課的內在聯系，註意歷史發展的連續性和不間斷性，準確掌握歷史教材中史實的時間、地點、人物、事件等。
(2)對教材中的地圖、插圖、表格、學生練習圖、教學用圖要通讀牢記，能熟練準確地掌握、運用圖表及教具。
(3)認真學習有關歷史參考資料，豐富教學內容。
3.采用正確的教學方法。
(1)運用啟發式教學法；
(2)針對學生的年齡及心理特征、知識水平、接受能力的不同，因材施教；
(3)把思想教育寓於教學活動中。
4.寫好教案。
(1)教案中要寫出明確的教學目的、重點及難點，達到教學目的的方法，解決重點及難點手段。
(2)要有明確的教學步驟，科學地安排教學時間以及教學內容。準備好教學用具，設計出板書。
(3)板書設計應做到層次分明，標題醒目，內容精確，重點突出，板面整潔而活潑，便於學生抄寫及記憶。
(4)教案中除了寫出教學內容，還應寫出課堂提問、復習、小結、練習及作業 的內容。
(5)教案書寫要整齊、條理清楚、壹目了然。
二、上課
1.做好上課前的各項準備工作，遵守時間，按時上下課。
2.通過提問、談話、復習舊課等導入新課，板書課題，進行授課。
3.根據設計，按照教案安排，圍繞教學目的，以教材為依據進行講解，做到深入淺出，生動活潑，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
4.掌握好課堂節奏，註意學生動態，適時提問，積極啟發學生學習主動性，提高教學效果。
5.突出歷史課的特點，即歷史課的政治性、階級性。要以馬克思主義的觀點，無產階級立場去分析歷史事件歷史人物。
6.結合教材內容充分利用各種圖表及教具，以提高教學效果。
7.註意課堂用語，註意儀表，教學語言要親切，感人，感情要豐富。
8.課堂上要有學生活動的時間，課堂練習應當當堂完成，當堂訂正。
三、輔導
1.隨時了解與掌握學生的學習情況，對課外作業、小測驗與考試中存在的問題，應記錄在案，分類歸納總結與講評。
2.指導學生運用科學的方法進行學習，指導學生提高運用語言文字的表達能力、書寫能力，幫助學生提高審題能力及課堂回答問題的能力。
3.指導學生自學，使之讀史明理，能在繁雜的歷史史實中理出歷史發展的線索，樹立唯物史觀，不斷提高階級覺悟。
4.指導學生收集、整理、閱讀歷史資料，組織興趣小組開展課外活動。開展小論文、小競賽活動。
5.組織學生參觀博物館、古跡、遺址，觀看歷史題材的影劇及展覽。
6.針對不同程度的學生組織互學小組，分類指導，增強學生學習的自信力。
四、作業
1.根據教材內容與教學目的，結合學生實際，適時布置課堂作業或課後作業。作業內容應形式多樣，通過作業，培養和提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。
2.作業要及時認真批改，作業要記分或寫評語，對作業中的錯誤要糾正，對優秀作業要予於表揚和鼓勵，調動學生積極性。
3.掌握學生作業量，每周壹至壹個半小時這宜。建立作業成績登記冊，作業成績應作為學生平時成績之壹。