《山中訪友》這篇課文有很多知識點，那麽教學工作該怎麽安排呢，下面我為大家帶來了六年級上冊《山中訪友》的教學設計，歡迎大家閱讀!
六年級上冊《山中訪友》教學設計教學目標：
壹、知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
二、方法與過程目標
學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
三、情感態度和價值觀目標
感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
課前準備：
多媒體課件：古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學過程：
第壹課時
壹、創設懸念，揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪妳的好朋友嗎?
2、今天我們壹起來學壹篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者壹起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出妳認為優美的詞語並多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內容?
三、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的壹、二自然段，感受他當時的心情。(心情好;高興)
2、妳從什麽地方可以看出作者當時心情很好?
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀遊伴，也不帶什麽禮物，就帶著滿懷的好心情，踏壹條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什麽地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什麽意思?與上壹句的“滿懷”意思壹樣嗎?平時還可以說什麽東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再壹次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把妳的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第壹個老朋友。啊，老橋，妳如壹位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?妳把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，妳弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有妳依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象並說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣壹座古老的石橋他聯想到了什麽?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對於古橋的壹片情深)
(2)讀讀句子，請想象壹下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事?
(3)談談妳對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有妳依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生***讀。
六、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
壹、回顧“朋友”，引入新課
上節課我們跟隨著作者去訪問了他的'壹個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，妳是從哪些語句中感知的?請妳們拿起書本，快速地瀏覽壹遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每壹棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每壹棵樹都在望著我。
(1)作者在這裏用了什麽表達方法?這樣寫有什麽好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在壹棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是壹棵樹。我腳下長出的根須，深深紮進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的壹切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什麽?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎麽說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼：妳好，清涼的山泉!妳捧出壹面明鏡，是要我重新梳妝嗎?妳好，汩汩的溪流!妳吟誦著壹首小詩，是邀我與妳唱和嗎?妳好，飛流的瀑布!妳天生的金嗓子，雄渾的男高音多麽有氣勢。妳好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著妳挺拔的身軀，妳高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。妳好，悠悠的白雲!妳潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。餵，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麽呢?我猜妳們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯想成什麽了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇壹位朋友，將他的回答寫下來。
如：妳好，清涼的山泉!妳捧出壹面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________”
教師隨意讀某壹位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起壹朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾壹片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起壹塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什麽?
(2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麽?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有壹千個俠客在天上吼叫，又像有壹千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什麽樣子?用壹個或幾個詞語來概括壹下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀壹遍。
三、作別朋友，臨行寄語
1、讀讀課文的最後壹個自然段，交流發現。(作者在山中呆了整整壹天;首尾呼應等。)
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什麽以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的壹到三個部分，背誦下來。