壹、觀察對象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是壹個比較調皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是壹個異常內向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家裏人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是壹個行為表現比較特殊的孩子，表現如下：
1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不願主動交流。
2.話語少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴裏，顯得異常緊張。在區域活動時，所有的小朋友都進了自我喜歡的區域，天天卻不會參與任何活動，壹個任坐在自我的位置上拿著區域卡，看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據了解，天天多數時間都是在家裏玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環境和陌生的人，他更加沈默，缺乏自信。
三、觀察記錄
有壹天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子後，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓教師抱壹抱。”我溫柔的抱起她，第壹個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：“妳真是個能幹的孩子，教師真喜歡妳，教師陪妳睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導策略
(壹)家長工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自我身上發生了什麽趣味的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創造他與其他小朋友交流的機會，晚飯後或者節假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
(二)語言教學活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環境，異常組織了語言教學活動，讓孩子對團體進行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小夥伴兒打招呼，並且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經過壹段時間的關註，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說話的小朋友變得願意參與同伴遊戲，體驗到了同伴、教師、父母的關愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱教師，看著他壹點壹點提高，心中的幸福感油然而生。
幼兒園小班觀察筆記2
觀察時間：20_年_月
班級：小二班
觀察對象：_
觀察者：_
觀察記錄壹：
壹天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，壹進門就沖我說：“教師，妳看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我壹看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構區，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個圈圈。
觀察記錄二：
壹天午時，孩子們折好孔雀後就自選區角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不願意，我說：“因為妳把他的孔雀撕壞了，所以妳的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻後，我說：“我折的孔雀送給妳吧。”葭葭壹扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，壹副悲痛的樣貌。第二天區角中，我拉葭葭到壹邊問她：“昨日為什麽把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，壹拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說：“教師相信妳，不是故意要這樣做的，妳只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎?”那妳要先問問屹屹要不要妳的幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認真地點點頭。
觀察記錄三：
上午，區角活動中，葭葭手裏舉著壹張紙跑來：“教師，快看!我畫的。”我壹看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，妳畫的嗎?不錯，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價：
指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒壹齊談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待他人。經過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲：
我們在與人相處時，經常會被壹些先人為主的成見所左右，壹不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調皮時，我往往把註意力集中到他們的問題和缺點上，習慣於用批評和責備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環境中，師幼關系處於核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關系，甚至可能成為影響幼兒發展的關鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調皮對他人的影響，而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態度十分汗顏。期望經過第二天的補救，引導葭葭學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。
幼兒園小班觀察筆記3
觀察記錄：
軒軒和涵涵來到數學區——蝸牛之家玩。
第壹次：他們把數字貼在蝸牛的家門前，然後再貼上蝸牛。我壹看，數量沒有對應。猜測他們可能沒有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家裏，之後，軒軒開始數蝸牛的數量，手指點著蝸牛壹個壹個數，“1，2，3”數完之後，她貼上了三個點子。涵涵也學著她的方法，開始其他的蝸牛數量，“1，2，3，4，5”找到了數字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之後，她又從頭再數了壹遍，確定正確之後，她回頭看看我，問我對不對。
分析：
第壹次的操作兩個人沒有數對，是沒有理解遊戲的玩法。
在透過講解之後，兩個人的第二次操作，就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口壹致地點數，並且也認識點子和數字，對數的概念掌握比較好。
這是實物與數字、點子的配對遊戲，在小班下學期，大多數孩子已經掌握了這些數的概念，但是還有壹部分幼兒不認識數字，或者不能手口壹致點數，但更多的是他們不理解遊戲的玩法。
調整：講清楚遊戲的玩法，能夠在旁邊畫壹張遊戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地遊戲。
換壹種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點數的方法和數的概念。
幼兒園小班觀察筆記4
地點：小壹班活動室、操場
對象：謝子諾等
目的：了解幼兒的興趣點
情景描述：
最近這段時間天氣不好，經常從壹早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每壹天的戶外活動，代之以在走廊散步壹會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間裏，有的小朋友在壹齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾壹聲不吭，壹臉的倔犟，最後拗但是奶奶，老大不情願地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那裏玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬於我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶壹齊生活，老人家開了間小店，白天在店裏忙生意，謝子諾經常也只能和爺爺奶奶壹齊在店裏玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現來看，她十分渴望和別的孩子壹樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在壹齊被約束天性。
措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中，思考到幼兒人數較多，最後分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在遊戲中成長。沒有遊戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，註意力容易渙散，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內在驅力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發其思維，能讓幼兒更好地發展。
幼兒園小班觀察筆記5
地點：盥洗室門口
課間休息時，孩子們自由地去喝水、去小便。在盥洗室門口，我猛然看到小莊兩手左右開弓正在打小逸，我趕緊走過去拉開小莊，看他氣呼呼的樣貌，我問他為什麽打人，他也說不上來。小逸說：“我要幫他拿杯子，他就打我了。”
分析：
我總以為在班上小莊是“弱者”，因為他不會表達，走路不穩。我總怕哪個孩子欺負他，或是他又摔了、碰了。這天看到他還會“兇狠”地打小夥伴，我著實吃驚不小，領教了他也會使用爆力的“強勢”。我想，發脾氣是每個人都會的本能，特殊孩子也不例外。此刻問題是小莊誤解了小逸的本意，這可能跟他不會用口語表達有關。
措施：
我立刻把小莊和小逸叫過來，讓小逸重述壹遍他的想法，讓小莊明白小逸的好意。並告訴他，小逸幫了妳，妳要向他說“謝謝”。再讓他對剛才的打人的行為向小逸道歉。“謝謝”他立刻說了，但道歉就是不肯說，我耐心地引導他：小逸沒有打妳，妳卻打了他，他被妳打得好疼啊。在我的不斷啟發、要求下，他最後學著說“對不起”了。我及時表揚了他，並讓小夥伴以後要幫他時要先說明白，他才不會誤會。
接下來，我利用午休時為幼兒講故事的時間，為幼兒講述友愛互助、禮貌禮讓的小故事。讓幼兒明白：小朋友之間要團結友愛，不可動手打人。經過壹段時間的觀察，他的打人行為有所改變了。
（壹）、幼兒園小班觀察筆記分析與措施範文（三篇）
（二）、幼兒園小班觀察筆記及分析（四篇）
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