教師要繼續培養學生分析、綜合能力，通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規範的好習慣。以下是我整理的小學二年級數學教案，可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學二年級數學教案範文壹：混合運算
教學目標
1.初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序.
2.掌握脫式計算的書寫要求，並會正確地進行脫式計算.
3.通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規範的好習慣.
教學重點
掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序.
教學難點
正確進行計算.
教具學具準備
投影儀、投影片.
教學步驟
壹、鋪墊孕伏。
1.口算.
24+832-63×618÷947-10
37+528÷74×647-254÷9
2.計算.
24+8-63×6÷9
47-21+528÷7×6
訂正時，讓學生說說每個算式裏含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的.
教師小結：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算.
二、探究新知。
我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數.為了看清楚運算的步驟，便於檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用壹種新的格式來表示，即脫式.
1.教學例1.
(1)板書：47-12+5
教師提問：觀察算式發現什麽?
引導學生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算.
教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”後面寫第壹步運算的結果，還設計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下壹行寫“=”，在“=”後面寫第二步運算的結果.(邊說邊板演)
教師板書：
47-12+5
=35+5
=40
(2)學生試算：
48+16-3754÷9×7
指定兩名學生板演.訂正時再強調書寫格式.
2.教學例2.
(1)板書：6×3+5050-6×3
教師提問：觀察這兩個算式，妳發現了什麽?
教師說明：在沒有括號的算式裏，有乘法和加、減法，不管乘法在前在後，都要先算乘法.
觀察左邊的算式，引導學生說明先進行什麽運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線.表示要先做乘法運算.然後明確再算什麽.
觀察右邊的算式.引導學生說明在這個算式裏先算哪壹步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算.
強調：沒有參加運算的部分要照抄下來.
讓學生試著計算，指定兩名學生板演.
(2)指導學生看教科書第9頁下面的法則.
勾畫出法則並齊讀，然後指名復述.
(3)反饋練習
完成例2下面的“做壹做”.
19+5×37×8-29
提問：在有乘法和加、減法的算式裏，先算什麽?
學生計算，指定兩名學生寫在投影片上.訂正時要註意書寫格式.
3.教學例3.
(1)板書54÷6-77+54÷6
提問：觀察這兩個算式，妳又發現了什麽?
教師說明：在沒有括號的算式裏，有除法和加、減法都要先算除法.
引導學生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算.
右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算.
啟發學生試算，指定兩名學生板演.
(2)指導學生看課本例3上面的法則.
(3)反饋練習：
45÷5-836+49÷7
先讓學生說壹說：有除法和加、減法，應該先算什麽，再算什麽，然後再計算.
4.師生小結.
在沒有括號的算式裏，有乘法和加、減法，要先算乘法.有除法和加、減法，要先算除法.
三、全課小結。
師生***同總結本節學習的內容和應註意的問題.
隨堂練習
1.根據算式，在()裏填上適當的數.
25-9+3663÷9×5
=()+()=()×()
=()=()
46-7×442÷6+39
=()-()=()+()
=()=()
2.下面的計算對嗎?把不對的改正過來.
4×9+624-16÷8
=36÷6=8÷8
=6=1
15-6×215÷3+2
=9×2=5+2
=18=7
3.計算.
7×2+1630+56÷850-4×640-24÷8
布置作業
52-36+1953-3×9
68+4×349÷7×6
63÷7-581-45÷5
小學二年級數學教案範文二：加減、乘加、乘減復合的應用題
教學目標
1.使學生知道比較容易的兩步計算應用題的結構特點.
2.初步學會口述應用題的條件和問題.
3.會分步解答比較容易的加減復合應用題.
教學重點
分析兩步計算應用題的數量關系.
教學難點
解題關鍵——找中間問題.
教具學具準備
白皮球圖6個、花皮球圖18個.
教學步驟
壹、鋪墊孕伏演示課件“兩步計算的應用題(例1)”
1.根據條件補充問題.
(1)二(1)班男生20人，女生18人.〖學生可能提出二(1)班壹***有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗
(2)汽車上有36人，到站下去8人.(學生可能提出車上還剩多少人?)
2.根據問題和壹個已知條件，補充另壹個已知條件.
(1)媽媽買來12個蘋果，______.還剩多少個?
(2)小明拍球50下，______.小明和小剛壹***拍了多少下?
3.做書上的準備題.
商店裏有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?(學生獨立在課堂練習本上解答，請壹名同學上黑板板演)
4.訂正板演24-20=4(個)答：還剩4個.
問：說說這道題的已知、求是什麽，這道題為什麽用減法計算.
二、探究新知.
師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對壹步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好.如果將第1個已知條件“商店裏有24個皮球”不直接給出，而告訴妳“商店裏有6個白皮球和18個花皮球”妳會算嗎?(出示例1)，這道題就不能用壹步直接算出還剩多少個.我們今天學習兩步計算的應用題.(板書課題)
1.學習例1繼續演示課件“兩步計算的應用題(例1)”
(1)讀題.
小聲自由讀壹遍，指名讀壹遍，齊讀壹遍.
(2)找已知、未知.
學生口述，教師在題中標出.
師問：和復習題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說壹說?教師同時貼出皮球的實物圖.
(3)分析數量關系.
師問：要求還剩多少個?必須知道哪兩個已知條件?(壹***有多少個和賣了多少個?)哪個已知沒給?哪個直接給了?那應該先求出什麽?(商店裏壹***有多少個皮球)根據哪兩個已知可以求出商店裏壹***有多少個皮球?(商店裏有6個白皮球和18個花皮球).同時板書：
根據板書，請同學們討論壹下，要求還剩多少個，必須先算什麽?
通過充分討論，在教師的指導下，請同學分析數量關系.(要求還剩多少個，必須知道壹***有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經知道，所以要先求出壹***有皮球多少個.根據有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出壹***有多少個皮球).同時板書：
①商店壹***有多少個皮球?②還剩多少個?
6+18=24(個)24-20=4(個)
答：還剩4個.
解答後，可追問：6+18=24(個)求出的是什麽?24-20=4(個)求出的又是什麽?以強化解題思路.
2.總結學習方法.
師說：剛才我們壹起學會了例1，在學例1時，第壹要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意.第二要找出已知、未知，認真在題上標出.第三要認真分析數量關系，在此基礎上，最後再正確解答.要想正確解答兩步應用題，這四步壹步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做壹些練習，看誰做題認真，解答正確.同時板書.
(1)讀題.(2)找已知、未知.(3)分析數量關系.(4)正確解答.
三、鞏固反饋繼續演示課件“兩步計算的應用題(例1)”
1.做壹做.
同學們做了20個泥人，老師做了8個泥人.送給幼兒園25個.還剩多少個泥人?
按四步指導學生完成此題.
(1)默讀3遍題.
(2)在題上標出已知、求，指名說壹說.
(3)互相討論：先求什麽，再求什麽.
(4)獨立解答，指名上黑板板演.
20+8=28(個)
28-25=3(個)
答：還剩3個泥人.
(5)追問：20+8=28(個)求出的是什麽?28-25=3(個)求出的又是什麽?
2.比較練習.
(1)學校裏有14盒粉筆，又買來30盒，現在有多少盒粉筆?
(2)學校裏原有40盒粉筆，用去26盒.又買來30盒，現在有多少盒粉筆?
認真讀題後，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個已知條件，是壹步應用題，第(2)題有三個已知條件，是兩步應用題)
3.總結.
今天學的兩步應用題都是用什麽方法計算的?(先加再減，先減再加)
布置作業
1.壹輛汽車裏有乘客36人，到新街車站下去8人.又上來12人，這時車上有乘客多少人?
2.商店裏有藍書包40個，綠書包30個.賣出37個，還剩多少個?
? 小學二年級數學教案範文三：應用題
教學目標
1.分析加法和除法、減法和除法復合應用題的數量關系，解答此類應用題.
2.繼續培養學生分析、綜合能力.
3.提高學生解答兩步應用題的能力和解決實際問題的能力.
教學重點
分析應用題的數量關系，正確解答加除、減乘復合的應用題.
教學難點
從問題入手，分析應用題的數量關系.
教具學具準備
蘋果和盤子實物圖、投影儀、投影片.
教學步驟
壹、鋪墊孕伏.
投影出示：
__________，__________，平均每盤放幾個蘋果?
學生思考後同桌交流，指名填出條件並解答.
引導學生敘述思考過程，使學生明確：要求平均每盤放幾個，必須知道壹***多少個蘋果，還必須知道要放多少盤.
二、探究新知.
1.教學例4.演示課件“兩步計算的應用題(例4、例5)”
(1)出示例4：有18個蘋果，又買來6個.把這些蘋果平均放在4個盤裏，每盤放幾個?
(2)指名讀題，找出已知條件和問題.
隨學生敘述，教師逐壹出示三部分實物圖.
①18個蘋果的實物圖;
②6個蘋果的實物圖;
③4個盤子的實物圖.
(3)分析數量關系，解答應用題.
教師引導學生思考：要求每盤放幾個必須知道哪兩個條件?這兩個條件是不是已知的?
通過思考、分析，使學生明確：要求每盤放幾個，必須知道蘋果的總數和盤子的數量，盤子的數量題中已經給出，是已知的，蘋果的總數題中沒有直接給出，是未知的.
再引導學生思考：要求每盤放幾個先要解決什麽問題?第壹步應該算什麽?
隨學生敘述，教師板書：①壹***有多少個蘋果?
思考：要求壹***有多少個蘋果應該用題中的哪兩個條件?
啟發學生看實物圖思考解答方法.
指名說算式及得數，教師板書：18+6=24(個)
想壹想：有了蘋果的總數24，還知道要把這些蘋果平均放在4個盤子裏，根據這兩個條件，可求什麽問題?
隨學生敘述，教師板書：②每盤放幾個?
學生看圖思考解答方法，指名板演，其余學生做在書上.
(4)回顧例4的分析過程.
教師以敘述、問答等方式引導學生***同回顧例4的分析、解答過程，使學生進壹步熟悉從問題入手分析應用題的方法.
①讀題，找出題中的條件和問題.
指名敘述例4給出的條件和提出的問題.
②從問題入手進行分析，先思考要解答最後的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個未知條件就是解答這道應用題的第壹步.求出了第壹步，第二步就可解決最後的問題.
指名敘述例4第壹步算什麽，第二步算什麽，說明是怎樣分析的.
③確定了第壹步算什麽，第二步算什麽，就可以列式解答了.
指名敘述例4的解答方法.
2.教學例5.
(1)投影出示：
__________，__________這些蘋果可以放幾盤?
學生思考後同桌交流，指名填條件並解答.
引導學生敘述思考過程，使學生明確：要求可以放幾盤，必須知道放在盤子中的蘋果有多少個，還必須知道每幾個蘋果放壹盤.
(2)繼續演示課件“兩步計算的應用題(例4、例5)”出示例5：有18個蘋果，吃了3個.剩下的蘋果每5個放壹盤，可以放幾盤?
①指名讀題，找出題中的已知條件和問題.
隨學生敘述，教師先出示18個蘋果的整體實物圖，然後從蘋果圖的末尾在三個蘋果(圖)上畫上斜線，表示吃掉了3個，最後把前5個蘋果(圖)用線連起來，表示每5個蘋果放1盤.
②分析數量關系，解答應用題.
教師引導學生思考：要求可以放幾盤必須知道哪兩個條件?這兩個條件是不是已知的?
通過思考、分析，使學生明確：要求可以放幾盤必須知道有多少個蘋果要放在盤子裏，還必須知道每幾個蘋果放壹盤.對照題中給出的條件可以知道，每幾個蘋果放壹盤是已知的，有多少個蘋果需要放在盤子裏題中並沒有直接給出，是未知的，需要先解答出來.所以第壹步應該求吃了3個後，剩下多少個蘋果.
板書：①剩下多少個蘋果?
啟發學生思考：求剩下多少個蘋果需要哪兩個條件?怎樣解答?
指名列式解答，教師板書：18-3=15(個)
想壹想，剩下的15個蘋果，每5個放壹盤，可以放幾盤?
板書：②可以放幾盤?
學生看圖思考解答方法，指名板演，其余學生做在書上.
③回顧例5的分析過程.
指定壹名能力較強的學生根據前面師生***同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學生逐步學會從問題入手分析應用題.學生敘述中，教師加強引導，使分析過程連貫而完整.
3.完成“做壹做”.
(1)飼養小組原來有9只兔，又生了6只小兔.每5只放在壹個籠子裏，要用幾個籠子?
①讀題，找出題中的已知條件和問題.
②教師幫助學生從問題入手分析數量關系.
教師通過問答形式引導、幫助學生由問題入手分析應用題.
提問：看到問題，應該想什麽?
使學生明確：從問題入手分析應用題，應該由問題思考解答所需要的兩個條件.
提問：要求用幾個籠子，需要哪兩個條件?找出這兩個條件後怎樣做?
使學生明確：找出解答最後問題的兩個條件後，與題中的已知條件對照，看哪個是已知的，哪個是未知的.這道題裏，壹***有多少只免是未知的，所以第壹步就要解答這壹問題.
提問：這道題的第壹步算什麽，第二步算什麽?
學生在練習本上解答此題，教師巡視，及時糾正學生出現的錯誤，集體訂正.
(2)植物小組養了19盆梅花，送給幼兒園3盆.剩下的平均放在8個教室裏，每個教室放幾盆?
①讀題，找出題中的條件和問題.
②指定壹名能力較強學生分析數量關系，教師加強引導、點撥，使每壹名學生聽懂分析思路，即要求每個教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個教室裏.放在幾個教室裏，題中已經給出，是已知的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第壹步應求送給幼兒園3盆後，剩下了多少盆，第二步再求每個教室放幾盆.
學生在練習本上解答此題.
指名敘述解答過程，集體訂正.
三、全課小結.
這節課我們學習了兩步計算應用題的第三組的例4、例5.
這兩道應用題我們都是從問題入手進行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個條件.這兩個條件中未知的壹個就是第壹步要解決的問題.有了第壹步的結果，也就能夠解答最後問題了.從問題入手分析應用題是壹種很有效的分析方法，在以後的學習中會經常使用，希望同學們多加練習.
隨堂練習
1.投影出示下面兩題.
(1)體育課上老師拿來30個皮球，給女同學12個後，剩下的要平均分給6組男同學，每組的男同學可以分到幾個皮球?
(2)麗麗有8張畫片，爸爸送給她12張.把這些畫片每5張裝壹袋，可以裝幾袋?
學生讀題後，分小組分析應用題裏的數量關系，確定先算什麽，再算什麽，然後獨立解答.
教師深入各小組，了解各組的分析情況，對有困難的小組進行引導、幫助.
2.8×5+46(25+11)÷9
56-7×48÷(27-19)
學生獨立計算，集體訂正答案.
布置作業
有46張紙，出墻報用了14張.剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?