上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的後門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節“比熱容”的內容。
從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課。
下課後，教研室的領導問我，妳上課怎麽沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課後反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"
第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做壹個典型來批評，我也準備了壹些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說壹說這節課是如何上的？重難點是什麽？突破了沒有？自我評價這堂課怎麽樣？我按照領導的提問，逐壹回答完後，領導很滿意。
關於備課本壹事，領導很贊成我的做法，並用手機拍了照，帶回去討論後，準備全區推廣，從此以後，我們學校的老師都把教案備在教科書上。
觀點壹：直觀方便
手寫教案浪費時間、精力，沒實際用處，就是應付檢查的形式，完全應該丟棄。而在教科書上備課，是我這些年壹直用的方法，超級好用，贊壹波！
1. 教案本就是應付檢查的，太過於形式化
我們這裏的教案還要求手寫，每星期五上交，這壹項算在教師量化考核積分裏，10分。所以，我們所有的教師都老老實實手寫教案，不敢落下壹次。
大部分老師寫這個就是為了應付檢查，在教案集上抄壹點，應付了事。當然，我說的是大部分，剛畢業的老師詳細寫壹寫還是有必要的。
對於老教師來說，尤其理科，知識點就那麽多，閉上眼都知道在哪壹頁，怎麽教也心中有數，寫教案就是做做樣子，根本就不會拿著用。
2. 寫在書上用起來直觀方便
相對於寫在本子上的教案，我更喜歡直接寫在課本上。課堂授課環節簡單標註壹下，重難點寫壹下，詞語的品析寫在句子旁邊，相當於做批註。
這樣備課的過程就是自己解讀文本的過程，壹篇文章這樣解讀壹遍，知識點、重難點心中清晰明了，比寫在本子上更直觀，還似乎有壹種親密接觸的感覺，和作者對話的感覺。用這種感覺授課遠遠比用教案本上課舒服。
3. 身體力行做批註，給學生壹個學習的榜樣
我覺得讀書最好的方法就是做批註，我也常教學生做批註。在課本上備課簡直就是做批註。平常上課的時候，我也習慣讓學生把知識點，直接記在課本上，便於他們日後的復習。
我用過的舊書上大都密密麻麻記了好多東西，有壹個同事晉級答辯的時候，借我的書用，壹看之下，大吃壹驚，說有妳的書，就哪裏還用得著教案呀，真是寶貝。
我也常讓學生看我的課本，以此教他們做批註，寫讀書筆記的方法。
4. 反復用
只要教材不變，壹套教材我會反復用，有外行的人可能說，用老教材，多不負責呀，其實，課本上的知識點並不會變化，發生變化的可能會是側重點，只要我們在課本上標出來就可以了。
其實，變化最多的是呈現方法，就是教學方法，根據學生的狀態，做相應的調整，但這些是無需寫出來的，也是事先寫不出的。胸中有丘壑，自然會根據不同的學生狀態做出不壹樣的改變。
總之吧，我覺得寫在課本上利大於弊，大可以采用這種方法備課。
觀點二：註入了自己的思考
每學期期末，鎮中心小學都要對全鎮老師進行教學常規檢查。
所謂教學常規，就是指教案，作業批改，計劃總結，試卷分析等。教案是檢查的重點，要求得很細，對教案的字數，格式都有要求，必須手寫，要有重點難點，教學反思，教學步驟要完整……
其實，在教學壹線的老師都知道，備課本上抄寫得工工整整的教案基本上都只是應付檢查而已，都是從各種教學用書上抄下來的，沒有幾個老師上課時會拿著這樣的教案，因為與其這樣，還不如直接拿教學用書上課。
那麽，老師上課之前需要備課嗎？當然，就算是我這樣從教二十年多年的老教師上課之前也是需要備課的。
這個備課絕不是拿著教學用書去抄寫，而是根據自己的班級情況，學生學習情況在教本上勾勾畫畫，圈圈點點。
這樣的教案，也許其他人看不懂，也許沒有抄寫得教案那麽漂亮，但卻是老師的對教學流程的設想，對教學重點，難點的把握。因為註入了自己的思考，我們把這樣的教案稱為“有靈魂”的，這樣的教案，才是老師講課時真正的“秘訣”。
曾記得我初中有壹個生物老師，上課時連課本都不帶，更不要說教案了。他對每壹個知識點，每壹個章節的內容都了如指掌，壹上課總是漫不經心地讓我們翻到課本第幾頁，劃出第幾個自然段第幾句，講起課來，行雲流水，不帶半點磕巴。
這手絕活算是把我們這些毛孩子鎮住了，對他佩服的五體投地，因此我們的生物成績特別好。
現在想來，可能是這個老師事先在辦公室對於今天要講的內容做了充分的準備，對教學流程了然於心。
所謂“親其師，信其道”，學生對他的教學藝術近乎崇拜，自然用心學習。對於這樣的老師，我們為什麽壹定要苛求什麽教案呢？他心裏有教案，對課本內容，對課堂教學流程胸有成竹。
我學校也有這樣的老教師，上課之前翻看壹下教案、課本，連課本上書寫教案的過程都沒有。
上課的時候夾著教本就去了，同樣能很好的把握課堂節奏，取得很好的教學效果。
本來，課堂教學就是壹個生成的過程，很多隨機的東西。那種每個教學過程，每個提問都預設好的教案，真正應用於課堂教學能有多少呢？
教學有法，但無定法，備課本上的教案也好，教科書上的教案也好，心裏的教案也好，都是為教學服務的。只要老師能把握住教學重點難點，課堂教學的節奏，取得良好的教學效果，為什麽壹定要拘泥於教案的形式呢？
觀點三：教案寫在書上
前面三年，我們都是用電子教案，今年又忽然要求要手寫教案，感覺壹下子回到解放前了！
不是老師的人是不知道，手寫教案，最痛苦的是語文教師，上壹節課45分鐘，寫壹個課時的教案要30分鐘，而且還要準備PPT。真的直逼臺上壹分鐘，臺下十年功了。問題是別人不是天天登臺，教師是壹天要等數次臺啊！
親愛的領導，妳們是不在壹線不知道壹線的火力猛啊！上課，改作業，備課，輔導，活動，處理偶發事件，壹天跟班六到，接待家長來訪，這是什麽工作節奏，妳真的知道嗎？
記得好久好久以前，我剛剛畢業的時候，年長的老師告訴我說，到了多少多少歲就可以在書上寫教案了！可是真的有那麽壹天嗎？
教案寫在書上，真的是節約時間，而且實用。上課的時候，什麽都不拿，但是教科書壹定會拿。上課的時候，看教科書就會看到教案，不是比翻看教案本要好嗎？
觀點四：備課寫在教材上，課堂效率就是高
把教案寫在教科書上有這幾點好處：
壹是課本使用原則是寧臟勿凈，看起來密密麻麻，臟兮兮的，可都是寶貝；隨時批註，點評，尤其是關註課後習題，註解，隨時記錄新方法；補充解讀深化教材內容，尤其是註重學生提出的意見建議；記錄的東西都是串串珍珠。
二是自己使用過的教案也是自己的寶貴財富，修補之後，再使用，不時有新的發現；還對自己當時的思路很驚訝，自己有時候，還真能想得到，想得多；還發現自己過去曾經犯過錯誤，幸虧保留備課本，要是沒有舊備課本，錯誤還將繼續下去，真是老樹發新芽。
三是這樣講起課來，思路清晰順暢，重點難點突出，管用，好用。
四是雖然沒有壹個完整的教案，但是，課本上邊的很多東西，稍加整理，就是優質的自媒體文章。
五是備課時，隨時運用自媒體，看看最新動態，對照大家什麽看法，自己又進壹大步，得心應手啊！
總之，備課寫在教材上，用著自己的老教案，上起課來，娓娓道來，指導點撥，師生互答，其樂融融，課堂效率就是高。