《生命生命》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人民教育出版社）四年級下冊。它屬於第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機結合，是壹篇抒寫感悟人生的好文章。教學中壹方面要整合前兩篇課文有關生命真諦的內容，繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；另壹方面要根據單元教學的目標，指導學生發現並總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力。引導學生蒐集資料、積累語言，不斷增強語感。
學情分析
小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什麽樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪裏來，又到哪裏去的問題。因此，有關生命的話題，學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數對生命的認識，更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這壹層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》壹文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動物到植物再到人三個生命個體所展現的生命精神內涵，既是教學的重點，也是教學的難點。學生在體會時會因對作者的不了解，對生命話題的認識較粗淺而產生學習困難。
三維教學目標
1、知識與技能
（1）認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沈穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法
（1）以讀為手段，在讀中體會文章的情感。
（2）聯系上下文和抓住文章的關鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
（3）結合自己的生活實際及閱讀實踐理解課文內容，說說對生命的感悟。
3、情感、態度與價值觀
（1）引發學生對生命的思考與感悟；
（2）讓學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
教學重難點
1、 體會含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學準備
教師準備多媒體課件； 學生蒐集有關生命的名言警句。
教學時數： 2課時
教學過程 第壹課時
壹、談話揭題，引發對生命的思考
1、師：學習了《觸摸春天》，我們已經知道：安靜雖然是壹位盲童，可她的生命仍然煥發出勃勃生機；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關註他人，人生會更有意義。關於生命，我們還有太多的話題。
2、板書；生命 生命 齊讀課題。想壹想：這個課題有什麽特別之處嗎？
3、生談論交流用兩個“生命”作題目的表達效果。
4、師總結：題目運用反復的手法，強調了生命的可貴，同時也表達了作者對生命的珍惜與熱愛。請同學們自由讀文，讀準字音，註意其中的生字新詞、文章的標點符號、長句難句，把它們讀正確、讀通順。看看本文***寫了幾個事例，能用小標題概括壹下每個事例的內容嗎？
二、初讀課文，整體感知文章內容
1、指名分段朗讀課文，檢查學生朗讀情況。評議朗讀情況。
重點讀好以下詞語：（隨機學習生字詞語）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什麽呢？
b.但它掙紮著，極力鼓動雙翅，我感到壹股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子裏，包含著壹種多麽強的生命力啊！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
2、師範讀課文，生邊聽邊體會文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什麽？本文從哪幾個方面寫到了生命的存在？***寫了幾個事例？試著用小標題概括壹下每個事例的內容。
4、反饋交流讀後所得。師生梳理總結課文的三個事例，並隨機板書：
⑴ 飛蛾求生欲望強烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗爭。
⑶ 心臟跳動令我震撼
三、再讀課文，體會文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內容，初步理解生命的意義。
生命是什麽？生命就是小飛蛾 ；
生命是什麽？生命就是香瓜苗 ;
生命是什麽？生命就是我們心臟 ；
四、 小結本課
1、 生命是什麽？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗爭、茁壯地生長；生命就是我們心臟壹聲聲沈穩而有規律地跳動；生命是壹首詩；生命是壹支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最後壹段。
2、再讀課文。再次體會文章的情感。
五、布置作業
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文；蒐集有關生命的格言警句。
附：第壹課時板書設計
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強
什
麽 心臟沈穩的跳動 震撼
第二課時（公開課）
壹、復習舊知，導入新課
1、依據課文填寫詞語，檢查鞏固上節課內容。（幻燈片出示）
（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價值
2、請學生根據上述詞語概括文章主要內容。
3、師引導復習課文內容：上述詞語有寫小飛蛾躍動的生命的力量，強烈的求生的欲望；有寫小瓜苗沖破堅硬的外殼，不屈向上，茁壯生長；還有寫作者靜聽心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。那麽課文寫作的三個事例，哪壹個事例讓妳感受最深？
（設計的理念：強調學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的主體作用，以學生的“學”為出發點，指導其構建知識網絡，提升學生發現和獲取新信息新知識的能力。這是優化學生素質的重要內容，也是理想課堂的必然要求。）
教會學生學會學習，關註學生終身能力的培養，是實現教學目標的必然要求。
二、品讀語句，感悟生命
（可以從學生感受最深的事例切入）
1、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗爭感悟生命的可貴：
（1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結合上下文或生活實際理解“騷擾”和“躍動”的詞義和感 *** 彩。
（2） 生自讀自悟：這是壹只怎樣的飛蛾？
（3）生讀，思考，全班交流，練習朗讀重點。學生思考的結果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導生思考討論：作者重點想表現的是哪壹方面？找壹找重要的詞句。
（4）指導朗讀，重點指導朗讀下列語句。（幻燈片出示）
（5）師小結：小飛蛾被“我”捉住以後，生命面臨著嚴重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動雙翅，為生存而抗爭。壹個小小的昆蟲，都有如此強烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們人呢？“我”怎能不感動？請同學們帶著這種感動齊讀課題。“我”怎能不震驚？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
（6）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長感悟生命的頑強：
（1）總結學習第二段的方法：
a.讀壹讀，在讀中思考。
b.議壹議，把自己的體會說出來。
c.找壹找，找出妳認重要的詞句。
d.品壹品，把自己的理解讀出來。
（2） 運用同樣的方法學習第三段。
（3）生自讀交流體會，生互評。
（4）學生再讀。思考交流：妳認為自己從小瓜苗的事例中懂得了什麽？
（生在交流的過程中還可以相機組織生再讀引人深思的句子。）
3、小結：
這些文字哪裏只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是壹曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那麽作者是如何珍愛她自己的生命的呢？
4、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：
⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：
（幻燈片出示杏林子相關圖片和資料）
簡介杏林子：
她的文字曾感動和鼓舞了無數人，她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫治的疾病……類風溼性關節炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十壹歲離開人世，她只上過小學，在關節壞後，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創作了數百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間壹個字壹個字地流淌出來的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內心獨白：
（出示第四段的句子：這就是我的是我的生命，單單屬於我的。）組織學生反復讀這句話（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著壹聲聲沈穩而有規律的心跳，杏林子對自己說……，等）
⑶ 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬於杏林子的。妳的生命，單單屬於妳的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動後自由談感受，並練習朗讀這句話）
5、品讀作者對生命的感悟：
⑴ （繼續出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果妳是杏林子妳會怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補充介紹壹些杏林子的生活細節。）
⑵ 結合學生發言小結。
⑶ （引讀“壹切……對自己負責。”）這句話中出現了兩個“自己”，它們的意思壹樣嗎？妳是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機引導朗讀）
三、探索生命意義
1、（出示課文末壹段），生自由讀。
2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。讀著這句話，妳想到了誰？（生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無限的價值”的含義）
3、小結，指導朗讀。
四、拓展延伸，深華情感
1、配樂朗讀全文。
2、讀完全文後，妳知道作者杏林子最想告訴妳的是什麽？（引用原句回答）
3、除了杏林子，妳還知道哪些關於人生、生命的名言警句？或者是有關生命的感人故事。
五、留下生命思考
1、全文小結：
杏林子已經用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那麽我們每壹個人應該怎樣珍惜屬於自己的生命呢？
2、再次品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結束這壹課吧！（引導學生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫練習，將自己學完這篇課文後的感受寫下來，作為今天的每日寫話內容。
板書設計
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進取
（讓人生更有價值）