(1)利用情境因素組織教學，能使學生在輕松愉快的環境中接受知識；
(2)能有效地激發學生的學習動機；
(3)有利於非智力因素在教學中發揮積極作用，促進學生的發展。
暗示法教學的缺點
事實上，暗示教學法也存在壹些難以規避的局限性，如在大規模的群體教學中，教師在對學生施加的暗示，常常難以保證預期的效果。洛紮諾夫最初進行的實驗主要是針對語言教學中記憶力的提高，因此暗示教學在其它能力的協同培養和發展方面的效果是否顯著還有待科學驗證，加之人們對其實驗本身的科學價值尚存質疑，因此我們在移植和借鑒暗示教學法時，也應持慎重態度，既不能過分誇大暗示教學的效果，也不必壹概否定。但是，從心理學依據的角度而言，暗示教學所倡導的關註學生無意識心理傾向，通過積極的心理暗示，激發學生的自信和學習動機，關註學生非理性因素在教學中的意義等，對於克服學生在體育學習中的恐懼心理，提升學生對自身的學習期望，發掘身體運動潛力等方面，還是具有積極的借鑒意義的。可以說，心理暗示是體育教學中非常有價值的輔助性教學策略，如果可以和其它教學策略協調配合，充分發揮教師的教育智慧和教學藝術，對於提高教學效果，激發學習動機，無疑具有重要的價值。