“愛”是高尚師德的核心本質，是壹個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持壹個“愛”字，會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力來源於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。正如現代教育家夏沔尊先生說的：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。我更認為是壹種“理智愛”。我對所有的學生堅持做到“尊重”，尊重學生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責罵學生，甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之壹。愛的體現形式有多種：
1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部，尤其是學生會主席楊勇，嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對這份“嚴格”至今心存感謝。
2、對於生活有困難的學生，我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心，體會到集體的溫暖，把精力盡可能多的投入到學習中來。
3、對於犯錯誤受處分的學生，我堅持以理服人，使學生真正認識錯誤並加以改正。我註意防止他們自暴自棄，以發現其閃光點，鼓勵他們站起來。高二時，我所帶的班分進壹名叫劉逆的學生，從其他老師的嘴裏我了解到他學習壹般，但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從後門溜出了教室。與他接觸了壹段時間以後，發現他愛好廣泛，會彈奏幾種樂器，口才也不錯，曾經是“小白帆藝術團”的少年演員，身上積聚著非常大的“負能量”。通過引導，讓他充分的發揮自己的特長，在校藝術節文藝會演中大出風頭，從中使他看到自身的價值，體會到成功後的愉悅，壹種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。
4、青年學生信息量大，創新意識強，敢於提意見和建議。為了每壹個學生的健康成長，我經常鼓勵學生超越老師，這是壹個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力，相信學生人人有誌，人人有智。
壹個心裏有“愛”的教師，會源源不斷地把“愛”浸透在各種教育教學活動中，而這份“愛”的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說“壹切為了學生，為了學生的壹切，為了壹切學生”，其深層次的核心內容就是“愛”，有“愛”才可能有“壹切”。
二、“學”是教師人格魅力的源泉。
教師人格魅力的實現，體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自於教師自身的綜合素質。 （壹）不斷學習，更新教育觀念。
在傳統的知識傳遞結構中，教師處於核心的地位，教育改革的發展要求我們必須沖破舊觀念的束縛，樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中，教師面對的是壹個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創造條件，使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。我們教師要努力學習教育科學理論，積極營造素質教育氛圍，並其傳統的“填滿容器”的教育教學觀，樹立現代教育教學觀，指導我們的教育教學實踐。
（二）超越自我，敢於創新。
教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學教育水平和增強教學教育效果。
教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較“悠閑自在”，有些人卻“沒完沒了”。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。教師的經驗仍然重要，但不再是復述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教師做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特征是會學習，學習已變成了他們的壹種基本的生活方式，成為了壹種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的；目的是非功利的，是自我價值的實現；學習的過程富有參與性、自願性；目標是自定的；動力來源於個體的需求；價值在於滿足興趣愛好；觀點在於自我提升的需求。
從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生壹輩子的影響。所謂“學高為師，身正為範”，體現師德的重要性之壹，就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。所以我壹直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。