怎樣做壹個具有人格魅力的教師

壹、教師要修其身，鍛造高尚人格為了使受教教育者的人格健康發展，教師必須致力於塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心裏要有陽光和火種。壹個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融於人類和民族的發展進程，不斷磨練意誌。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴於律己，要有言行壹致的人格風範，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意誌品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力。首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是壹個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教教育家馬卡連柯曾說過:學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為壹個好教師。 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關註現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。其次，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，因此必須有真才實學。陶行知先生說：教師對自己從事的教學工作抱什麽態度，對掌握業務專門知識抱什麽態度，這也是師德問題。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對學高為師，身正為範的挑戰，教師如果不強化自育意識，自律自愛，持之以恒，勤學苦練，做到聞道在先，術業有專攻，要為人師表，恐非易事。故此，當代師德對教師的要求也包容了勇於和勤於不斷提高自己各方面素質這壹內容。其三，教師要尊重科學，遵循規律，認真負責，勇於創新。教師的工作對象是活生生的人而不是商品。商品生產出了次品可以彌補，學生教育出了問題，幾乎無法補救。以眾多優秀教師工作成功的表現來看，我們不難發現其***同點之壹，就是尊重教育科學，遵循教育規律辦事。他們講求教育藝術，堅持文道統壹，他們不是照本宣科的經師，而是融科學、藝術、文化、道德於壹身的教育精英。他們有科學的頭腦，敏銳的觸角，藝術的手段，善於從不同的科學領域擷取時代信息，提煉精髓，精心設計，合理運用乃至創造性地施為。他們無不時刻以自身的科學態度，科學精神去催化新壹代的科學潛能。因此，他們獲得了創造性勞動的成功。由此看來，科學化教育才能對全體學生素質的全面發展負責，對教育的社會效益負責。三、教師要真切的關愛學生，理解並尊重學生愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。教師最有力的武器就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生活中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心裏話願和妳說，敢和妳說，做好學生的人生顧問。如果老師成了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉壹轉，找學生聊壹聊，和學生壹塊兒玩壹玩，了解他們在學習上生活上的困難，並給予及時的指導和幫助。尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出於公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。教師熱愛學生，熱愛教育事業是壹種理想與情感，愛生才是實施教育的基本出發點和著力點。陶行知先生說：待學生如親子弟。愛是教育的基本要素，沒有愛便沒有教育。愛生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾註了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因此，愛生是衡量壹個教師師德水平的壹把基本尺子。愛是壹門藝術能愛是壹個層面，善愛則是另壹個層面。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。因此，教師要做到能愛、善愛：要愛學生成長過程中的每壹微小閃光點；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的壹串串教育勞動成果。愛要壹視同仁，持之以恒；愛要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解，尊重、信任為基礎。只有這樣的愛，才是以德立教。只有以德立教的愛，才能愛出師生間的師生友誼，愛出現代社會新型的師生關系，愛出愛滿天下的陶氏風範。隨著素質教育改革的不斷深化，愛生的意義也在不斷得到升華。愛的雙向功能是現代教育中的媒介，潤滑油和崔化劑，不熱愛學生的老師，學生決不會歡迎他。因此，愛生是現代教育衡量每壹位教師是否稱職的重要標誌。四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平幾千年來，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說：要想給學生壹碗水，教師必須有壹桶水、學高為師，但現在這些觀念都受到了挑戰！不是嗎？有的學富五車的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師；有的學習成績優秀的學生走出校門卻比不上差生。這是因為現代科學知識量多而且發展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，打開窗戶看世界，教師作為學生惟壹知識源的地位已經動搖了，所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養者，應把重點放在培養學生的學習能力上，做到授之以漁。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。因此，我們要充分註意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人考試過去教師們認為自己的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規範好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是壹名好老師，學生考考試成績好，行為規範好，就是好學生。教教育科研被認為是教育專家的事情，不主動參與，不願參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節，這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學工作中老是重復昨天的故事，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來輕松無憂，但缺乏壹定的理論指導，卻完全是事倍功半，等著專家們把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第壹線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行行動研究，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由教書匠成為教育家。總之，面對這些新的教教育理念，我們教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到不斷學習教育教學理論，保持思想常新。要懂得教育教學中分析學生心理發展方向的重要性，不能簡單地憑主觀願望去分析處理問題；要比較深入領悟我校新壹輪課程改革的內涵，充分認識到現代課堂教學的要求和做法。要不斷學習教育科研理論，與時俱進，不斷學習，積極參加教育科研，成為教育科研型的新教師。我國有許多好的道德格言，如：愛鄰如己，愛屋及烏；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；助人為樂等等。關心別人是壹種令人稱道的美德，妳從關心別人之中感受到自己並不孤單，自己被人們需要，妳所獻的愛心越多，妳就會獲得越多的快樂，妳的身心也就越加健康。人的壹生離不開與他人的交往，人際交往是人的生存、情感，學習和發展的需要。具備良好的人際關系和人際交往能力，可滿足情感交流的心理需要，是正確認識自我，提高心理健康水平、獲得事業的成功的需要。