關於心理學的基礎知識
導語：心理學是壹門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，兼顧突出的理論性和應用（實踐）性。下面是由我整理的關於心理學的基礎知識。歡迎閱讀！
心理學基礎知識
壹、 個體心理發展
1．心理發展的含義：指個體隨年齡的增長，在相應環境的作用下，整個反映活動不斷得到改造，日趨完善，復雜化的過程，是壹種體現在個體內部的連續而又穩定的變化。
2．心理發展的主要特點：連續性與階段性；方向性與不可逆性；不平衡性（個體出生到成熟並不總是按相同的速度直線發展，而是體現出多元化的模式）；個別差異；發展的關鍵期（1－3：口語學習的關鍵期；4－5：書面語言學習；0－4：形象視覺發展；5 左右：掌握數概念；10以前：外語學習；5 以前：音樂學習的關鍵期）
3．發展的關鍵期：人或動物的某些行為與能力的發展又壹定的時間，如在此給以適當的良性刺激，會促進其行為與能力得到更好的發展；反之，則會阻礙發展甚至導致行為能力的缺失。關鍵期的最基本特征是它只發生在生命中的壹個固定的短暫時期。
4．成熟勢力說的基本觀點：格塞爾認為，心理發展是由機體成熟預先確定與表現的。成熟是推動心理發展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發展與變化。雙生子實驗。
5．行為主義觀的基本觀點：華生否認遺傳在個體成長中的作用，認為壹切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程，通過刺激可以預測反應，通過反應可以推測刺激。斯金納用操作性調節作用來解釋行為的獲得。他認為行為分為應答性行為和操作性行為兩類，前者是經典條件反射中由刺激所引發的反應行為；後者是個體時不時放出來的行為。人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關。班杜拉認為兒童通過觀察學習而習得新行為。三個人的要旨在於主張心理發展只是量的不斷增加過程，是由環境和教育塑造起來的。
6．精神分析論的基本觀點：弗洛伊德看來，存在於潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發展就是“性”的發展，或稱心理性的發展。
7．相互作用論的基本觀點：皮亞傑認為，發展受四個因素的***同影響即：成熟（機體），自然經驗（與外界無力環境接觸獲得），社會經驗（語言和教育，平衡化（思維的本質）來源於主題對客體的動作，是主題與客體相互作用的結果。思維的本質是適應，可以用圖式，同化與順應，平衡來說明適應的過程），其中平衡化起決定性因素。
8．畢生發展觀的基本觀點：
a 個體發展是整個生命發展的過程；
b 個體的.發展是多方面，多層次的；
c 個體的發展是由多種因素決定的。
9．埃裏克的畢生心理社會發展階段包括：嬰兒期（0－1。5）此階段發展任務是獲得信任感，克服不信任感；兒童早期（1。5－3）……獲得自主感，克服懷疑與羞怯感；學前期（3－6）獲得主動感，克服內疚感；學齡期（6－12）獲得勤奮感，克服自卑感；青春期（12－18）建立自我同壹感混亂，防止同壹感混亂；成人早期（18－25）獲得親密感，避免孤獨感；成年中期（25－50）獲得生殖感避免停滯感；成年晚期（50－死亡）獲得綜合完善感，避免對自己的失望和厭惡感，體現著智慧的實現。
10． ? 習慣化與去習慣化的含義：同樣的刺激物如反復呈現，最後會使原先出現的定向反射完全消失，這種現象稱為習慣化；在個體已對某種刺激物形成習慣後，又出現壹個新的刺激物，這時個體又產生了反射行為，表明他能將新刺激物與舊刺激物加以區別，這中恢復了對新事件的興趣的想象稱為去習慣化。
11． ? 皮亞傑的思維發展階段理論的基本內容：他認為，思維或智慧的發展使整個心理發展的核心，其發展階段最主要的特點使：階段出現的先後順序固定不變，每壹個階段都有其獨特的圖式或認知結構，圖式或認知結構的發展使壹個連續建構的過程。他把個體思維發展的過程分為四個階段：
a 感知－動作階段（0－2）主要特點是兒童依靠感知動作適應外部世界，構築動作格式，即思維與動作密切相連；
b 前運算階段（2－7） 由於符號功能與象征功能的出現，思維得以從具體動作中擺脫出來，表象思維與直觀思維稱為該階段的主導；
c 具體運算階段（7－12）：此階段個體的思維具有了內化性，可逆性，守恒性以及整體性等特征；
d 形式運算階段（12以後）：其特點是兒童的思維已擺脫具體事物的束縛，而著眼於抽象概念上。
12． ?影響心理發展的遺傳與環境因素：遺傳因素指哪些與基因聯系著的生物有機體內在因素，它是心理發展的生物前提和自然條件；環境因素分為自然環境和社會環境兩大類，它規定了心理發展的現實性。
13． ?敏化效應與鋼化效應的含義：前者指以前經常遇到的壓力和逆境，會使個體在今後面臨類似消極經歷時產生更為脆弱的感受；後者則指先前的壓力和逆境使個體對今後類似消極經歷的耐受性提高，從而更能成功的應對。
二、 學校心理健康與輔導
1．臺灣學者提出的心理健康標準：
A 心理健康的人是樂於工作的，能將本身的知識與能力在工作中發揮出來，同時能從工作中獲得滿足感。
B 心理健康的人是有朋友的人，能與他人建立和諧的關系，在與人交往時，正面的積極態度常多於反面消極態度。
C 對本身有適當的了解，並能悅納自己，願意努力發展其身心的潛能。
D 能與現實環境有良好的接觸，對現實環境有正確，客觀的觀察，並能做有效的適應。
2．我國學者提出的中小學生心理健康標準：
a 對自己有信心；
b 對學習生活有興趣；
c 喜歡與人交往，有較好的人際關系；d 具有良好的心理適應能力
3．學校心理輔導的含義：指學習輔導教師根據學生生理心理的發展特點，運用心理學的知識和技能，通過形式多樣的輔導活動，幫助學生了解自己，認識環境，克服學習，生活與人際關系中的問題既情感困擾，增強其社會適應性，充分發揮個人潛能，促進學生身心全面，和諧發展。
4．學校心理輔導的原則：面向全體學生原則；發展性原則；尊重與理解學生原則；尊重學生整體性原則；因材施教原則；整體性發展原則。
5．學校心理輔導的主要方式和途徑：
主要方式：
a以全體學生為對象的團體輔導，以預防輔導為主；
b以少數學生為對象的個別輔導，以矯治輔導為主，是壹種補救性輔導。主要途徑：a獨立開設專門的心理健康課程；
b將心理輔導融於班級，團隊活動中；
c在學科教學中滲透心理輔導；
d個別輔導；團體輔導。
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