在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。我為大家整理了壹篇關於幼兒園環境創設活動總結，僅供參考。更多文章盡在。
幼兒園環境創設活動報告《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進壹步轉變教師對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高我園的辦園質量。壹開學老師們就班級主題墻飾、自然角、遊戲角、區域材料境進行了認真的思索與創設，並於20XX年2月25日中午組織全園老師開展了環境創設評比活動。
從班級環境和區域材料的創設上，能夠看出教師的教育觀念有明顯轉變，環境創設潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：
(1)各班創設的主題墻飾，展示的資料能結合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、資料及發展階段，註重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前壹亮，大部分資料都是孩子與幼兒壹齊制作的，大多數利用廢物材料制作。在環境創設過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。
(2)能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和資料服務，且有利於幼兒遊戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。
總之，透過本次環境創設評比活動，各班的環境創設較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在壹些的問題。
(1)對班級環境的定位和價值取向認識不足。仍然有個別班級將環境創設作為壹種擺設，註重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。
(2)對如何科學合理地創設班級環境學習不夠，研究不足。如：在活動區設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分思考目標的全面性、均衡性，每個區域設置的空間大小、位置不夠科學合理。
(4)有少部分班級環境色調較不協調，顏色搭配較混亂。
期望老師們能利用這個契機，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環境進行壹次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設壹個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體此刻兒童的發展之中。
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