“沒有最好，只有更好。”曾經風光壹時的澳柯瑪空調在做廣告宣傳時這樣說。“做最好的自己”我多次這樣對學生說。“做最好的班主任”我現在這樣對自己說。“最好”是相對的，因為這是沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好” 。但是，理直氣壯地提出“做最好的班主任” ，則表明了壹種更高的人生和事業的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但壹個比壹個的“更好”便匯成了人生的“最好” ！
我所謂的“做最好的班主任”，強調的是自已和自己比——咋天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。“做最好的班主任”便意味著要盡可能在自已的班主任生涯中達到自己力所能及的最好程度。
回想，初為班主任時，心裏既緊張又害怕，忙向老教師請教，他們向我傳授：學期初壹定要先跟緊，管住學生，壹個月後基本就序，以後妳就輕松了。這壹招還真靈。開學初，我根據自已當科任教師的經驗和設想有可能出現的情況做了幾次紀律教育，安排好班裏的日常工作。接下來，每天早讀和中午上課前都到班裏跟班。起初，這群學生還真被我唬住了，我覺得上課時學生也都沒人亂講話，教學秩序正常，正洋洋得意。但壹段時間後，科任老師向我反映，妳們班班風不好，上課不好上。說了幾次我也知道是哪些同學比較愛調皮搗蛋，就找他們談話，學生都很誠懇承認了錯誤，保證不再違反紀律，但壹段時間之後不見好轉。這時，我不得不靜下心來認真思考：如何第壹時間了解班級動態，如何教育學生，如何與學生溝通，如何培養學生的學習興趣，如何培養學生健康的心理，如何幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，尤其是大學學的教育學知識理論上非常完美，但在實際應用中卻處處碰壁，這是為什麽？我很困惑。
經過這幾年的摸爬滾打，我已逐步熟悉了班主任的管理之道，嘗到了做壹名班主任的酸甜苦辣，估且算是已入門，在此班門弄斧談談我對班主任工作的幾點看法。
壹、愛是永恒的教育理念，而童心是師愛的源泉。著名的教育家李鎮西在《做最好的老師》這本書中這樣寫道：“壹個真誠的教育者同時必定又是壹位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。壹個受孩子衷心愛戴的老師，壹定是壹位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，壹切教育都無從談起。教師的童心意味著具有兒童般的思維。我們常常說要多理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮壹下，就很容易理解了。這當然不是說要把教師的思想降低到學生的水平，而是說如果我們學會點‘兒童思維’，將更有助於我們真正理解學生，從而更有效地引導並教育學生”。我覺得真正站在學生的角度，為學生著想，關心他們的需求，這樣的老師會影響學生今後的為人處事，讓他們更懂得關心別人。上壹屆學生畢業後，常來看我，他們對我說，“我是他們遇到過的最好的班主任”。我問：“為什麽？”，他們說：“妳對我們很好”，另壹學生說：“聽妳開班會課很舒服，不會婆婆婆媽媽，老是罵學生，總是給我們講很感人的故事，又都是真人真事，我們聽了就都知道我們該怎麽做了”。我想壹個真正關心學生的老師，會得到學生尊重的，甚至會影響他們壹輩子的為人處事。
二、終身學習，提升教師的素養。在家訪中，常會看到壹些家長望子成龍、望女成鳳，對孩子管教甚嚴，或忙於生意少與孩子接觸，每見到孩子就是問成績，不管試卷難易程度，分數低幾分就罵，分數好壹點，就提出更高的不合實際的要求，導致孩子壓力大，心理不健康；也有家長對孩子不聞不問，出了事，非打即罵，這樣的孩子學會了懶散，學會了欺騙，也學會了玩；還有家長常對孩子嘮嘮叨叨，以至於孩子有時會搶先說出家長接下去要說的話。我想到這些問題時，也想我們班主任也會犯上述錯誤，對優秀生要求過高；對中等生不聞不問，出了事才管；對後進生挖苦諷刺並不少見。我們也經常會重復不知說過多少遍的話，班會課往往是按“總結上周——批評同學——提出要求”的套路來上，很少精心組織，開展學生喜歡的主題班會。要減少這種現象，我覺得應當加強學習。可以向學生學習，了解學生的興趣，知道學生最需要的是什麽，存在的困難是什麽，有什麽困惑，才能有所準備，防患於末然，並對癥下藥；可以向身邊的同事學習，他們所傳授的都是很寶貴的經驗，經得起實踐的檢驗，可以讓我們縮短摸索的時間；可以向書本學習，壹些教育專家將他們多年的教育經驗，毫無保留地寫在書裏，更難能可貴的是，他們還將他們壹些失敗的教育案例，真實的寫出來並加以分析，讓我們少走彎路，避免再犯類似的錯誤；也可以充分利用網絡學習，網上有壹些論壇，可以集眾人之智慧幫我們釋疑解惑。
三、做壹名伯樂。千裏馬常有，而伯樂不常有。人無完人，每個人都會有優點，也都會有缺點，關鍵看我們會不會發現學生的優點，並施以雨露，讓它們綻放；發現學生的缺點，並曉以歷害，讓它們改正。戰國時趙國的平原君為了挑選20個文武全才的人去說服楚國出兵救趙，毛遂自薦，平原君挖苦說：“我聽說有才能的人，不管到什麽地方，他的才能就像錐子放在口袋裏壹樣，錐尖馬上就會紮破口袋露出頭來。如今先生在我這呆了3年，我不知道您，看來是沒什麽本事，跟我去又有什麽用？”眾門客都嘲諷地笑起來。毛遂並不介意，從容地說：“問題是公子您壹直沒有把我放在口袋裏，要不然我的才能早已像錐子壹樣全部顯示出來了。豈止是露個尖呢？”平原君見他機敏過人，讓他加入了隊伍。後來他在關鍵時刻扭轉了局面，為趙國搬來了救兵，解了邯鄲之圍。現在，學生參加的班級集體活動較少，我們通常也只盯在學生的成績上，如能轉變教育觀念，多為學生的將來著想，通過多種途徑，發現學生的優點，讓他們揚長避短，快快樂樂的去學習，我想厭學的學生定會大大減少。
四、堅持寫教育日記。我發現很有名的教育專家都有壹個***同的特點——那就是寫教育日記。蘇霍姆林斯基作為“教育思想的泰鬥”，短暫壹生，不到52歲，他先後為3700名學生做了觀察記錄，寫下了多部很重要的作品，他的作品先後被譯成30多種文字，對世界教育的改革和發展產生了重大影響。當代有名的教育專家魏書生、李鎮西、萬瑋等等，在他們的著作中也經常會舉例壹些成功的教育案例和失敗的教育案例。寫教育案例其實是對自己教育行為的反思，對今後的教育起到借鑒和警惕的作用，除此之外，還可以提高教師的理論水平，也為教師今後撰寫教育論文提供了寶貴的資料。蘇霍姆林斯基也曾建議作為班主任要堅持寫教育日記。
總之，做最好的班主任代表的是壹種追求，強調的是咋天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，壹個又壹個的超越之後，我相信不成為優秀的班主任很難。