小學音樂教育論文篇壹
《淺析農村小學音樂教育》
摘要：音樂教育是以審美教育為核心的，隨著素質教育的開展，需要各級領導加強對農村小學生音樂教育的重視，確保農村小學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發展和提高。本文筆者對農村小學音樂教育的現狀進行分析，並提出了相應的改善 措施 ，旨在推動農村的音樂教育實現壹個新的飛躍。
關鍵詞：農村;小學;音樂教育;現狀;素質
農村小學音樂教育是農村素質教育不可或缺的壹部分，雖然經過不斷發展，農村的小學音樂教育開展形勢越來越好，但由於學校地理位置偏遠、設施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若幹問題存在，亟待解決。
1.農村小學音樂教育的現狀
1.1課程安排有名無實。小學音樂教育在課程表內均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由於種種原因被擠占或改上 其它 課程，音樂課教學難以保證。多數人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數學，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了 兒童 享受音樂教育的權利，阻礙了小學音樂教育的實施與發展。這壹現象也直接導致了農村小學音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學評估和評先評優的範圍，致使許多音樂老師不願在農村工作。
1.2教師能力不足。農村小學音樂教育缺乏明確的學習目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數教師隨意性大或是幹脆把音樂課交給學生用來寫作業、做遊戲。多數音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養學生綜合素質很重要的壹個方面，是推行素質教育必須的壹門課程，是強化學生能力的重要內容。
1.3教學設備的短缺。音樂教學又需要壹定的音樂設備為基礎。音樂教育所需的壹系列設備、儀器在農村學校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對於現代音樂教育所需要的各種輔助教學設備、設施更無從談起。這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。
1.4學生渴求音樂教育的心願難以滿足。對農村小學的學生中調查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什麽歌曲或者老師教她們唱些什麽歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網絡成名曲。學生學唱流行歌曲並非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結合的教育功能。在調查中發現學生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內涵，有些不願意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經過有關部門、專家評審後選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利於少年兒童身心健康發展。
2.農村小學音樂教育優化對策
2.1改變思想觀念。音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術以婉轉的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的表現方式感動人的心靈，喚發人的激情，激勵人的鬥誌。對於培養人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關系，使農村小學音樂教育正常有序的開展起來。
2.2加強小學音樂教師師資隊伍建設。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學教師，接著是配備小學音樂老師。這樣才能保證小學音樂教師到位之後不被安排去上其它課程。使小學音樂教育教學有專人負責。根據音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的 工作計劃 ，定期地開展教學研究活動，健全並完善集體備課制度，認真地研究和指導農村學校的音樂教育新課程的教改工作，充分發揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學計劃，探討 教學 方法 ，交流教學設計，實現教學資源***享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養壹些音樂或其它學科的人才。這樣從農村中來到農村中去，農村小學教師才更有保障，才能更好的提高農村小學音樂教育，才能全面的提高農村小學素質教育。
2.3突出學生的主體地位。學生是課堂教學的重要組成部分之壹，教師不能只成為單壹的知識傳授者。想要提高課堂教學效果，最好的辦法是"把課堂還給學生"，促使學生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠對其各方面能力進行發掘和培養。另外，在音樂教學中，還應該培養學生在課堂中自主學習和創造的能力，讓他們主宰音樂課堂。
2.4加強音樂教育設施的投入力度。音樂教學設施是提高音樂教育質量，實現教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行。現在壹般農村學校，只要建壹個音樂教室，壹間舞蹈教室，壹架風琴，壹臺電子琴，壹個 五線譜 示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質教育才不會成為壹句空話。
2.5嚴格貫徹素質教育政策。學校領導應嚴格貫徹執行教育部門關於素質教育的各項政策，重視農村音樂教學的開展。不僅要培養知識型人才，還要把眼光放長遠，以全面培養學生能力為目標，重視學生德、智、體全面發展。只有學生的能力加強了，學校才能完成培養國家棟梁的艱巨任務。農村小學要務實發展，為音樂教育創造良好的教學條件，加強音樂教學設施投入，使教師在設施完備的環境中進行授課，這樣才能達到新時期音樂教學的要求。
3.結語：
綜上所述，農村小學音樂教育是素質教育不可或缺的壹部分，它對學生的培養有重要意義。我們應該註重音樂素質教育，更要註重農村小學音樂教師配備不足的問題，探索適合農村發展的音樂教育道路，推動農村音樂教育的發展，使得城鄉小學音樂教育均衡發展，促進我國素質教育的普及、發展、提高。
參考文獻：
[1]余錚.對農村小學音樂教育的調查分析與建議[J].藝術教育，2014，02：71+59.
[2]蔡勇.淺談農村小學音樂教育存在的問題及對策--以銅仁市碧江區新寨小學為例[J].現代婦女(下旬)，2013，11：294-295.
[3]黃堠.農村留守兒童音樂教育問題調查與研究--以湖北荊州區九店小學為個案[J].大眾文藝，2015，14：251-252.
[4]楊麗.南陽市農村小學音樂教育存在的問題探討[J].美與時代(下)，2015，09：123-125.
小學音樂教育論文篇二
《西部農村小學音樂教學淺析》
摘要：隨著西部大開發和新農村建設的進壹步推進，西部農村小學教育中存在的問題日益凸現，西部農村小學音樂教育的開展舉步維艱。我針對西部農村小學音樂教學目前現狀及多年來的教學 經驗 提出自己的看法。
關鍵詞：小學音樂教育;教學現狀;教學對策
冼星海曾經說過：?音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的壹股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。?西部農村音樂教學有其許多的特殊性，但孩子們對於音樂的追求依然，音樂沒有國界，當然更不應該有地域之間的限制，西部農村與其他地區之間的音樂教學差距明顯。農村音樂小學教學的現狀不是十分理想，作為西部農村教學壹線的教師，有責任來貢獻自己的壹份力量。
壹、西部農村小學音樂教學現狀
(壹)教師隊伍結構不合理，整體素質偏低
首先是年齡結構不合理，教師隊伍老?化。有個別學校的教師絕大部分是面臨退休的老教師，年輕教師較少，教師隊伍呈現出青黃不接的現象。其次是學科結構不合理。教師中專業音樂教師嚴重不足，部分學校甚至沒有壹個師範院校 畢業 的音樂教師。學校不得不采取教師?半路出家?、?趕鴨子上架?等辦法來解決音樂教師不專的問題。
(二)重視不夠，器材不足
有些學校領導仍在觀念中把音樂課視作副課,不予重視，致使音樂教師惰於完善自身專業素質，提高教學水平。不少學校甚至在考前復習時，理所應當地把音樂課時讓給語文、數學課，完全不理會素質教育的要求和精神。學校有限的教育資金很少投到音樂教學的完善和音樂設備的添置上，為保證實現課程目標所應配備的音樂教學設施仍有很大的差距。
(三)教師忽視音樂理論學習
教師不註重學習，平時從事音樂教學理論學習的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業水平的提高，嚴重的制約著音樂教育的可持續發展。教師音樂教育教學理論水平不高，教學實踐缺乏理論指導。教學觀念滯後，教學方法陳舊。傳統的音樂教學手段依然占據著主導地位，新的教學方式、先進的教學理念並沒有真正深入課堂教學。音樂教師在工作中不善於創新，對自己的教學過程缺少 反思 和 總結 ，影響了總體的教學質量。
二、解決西部農村小學音樂教學問題的對策
在我國建設新農村的偉大進程中，農村教育的成敗直接關系到新農村建設的成敗，而作為農村教育重要組成部分的音樂教學的重要性不言而喻。
(壹)結合西部農村實際，轉變觀念
面對新世紀對人才素質的要求，我認為應轉變音樂教育觀念。樹立為受教育者今後的終生學習打好基礎的觀念,樹立為受教育者成為壹個合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力於促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。要做好西部農村音樂教學工作，必須提高學校幹部和教師的素質，要做好小學音樂教學工作，利用多種形式，註重實效。作為農村小學，要最大限度發揮現有的條件，研究新情況，主動適應時代變化,努力探究適合農村小學德育工作的新方式。學好新課程，立足於課堂教學的主陣地，把學科教育與德育有機地結合起來，在音樂教育教學活動中要學習守則、規範內容,按照要求來管理學生。可利用主題班會,歌詠比賽等形式，激發學生對音樂的熱愛。
(二)學校、家庭、社會三方配合
學校、家庭和社會形成教育合力是壹個工程,學校教育、 家庭教育 和社會教育三位壹體,應相互配合，協調壹致。縣、鄉政府部門要努力營造有利於農村小學音樂教學的環境。加快建立寄宿制學校,要求西部農村音樂教育應該加大投資力度,配備專業教師。學校作出適應性調整,及時輔導，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以,條件較差的農村小學,尤其要註重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強學生的節奏感、韻律感,能使他們在音樂情緒和運動情緒同時達到最高峰時,體會音樂與人體和諧美感。音樂具有極強的滲透性,加強音樂與藝術之外的其他學科的結合,不但可增強學生對音樂的理解,也可提高學生學習其他學科的興趣和效率。改變學校傳統習俗,力求營造音樂氛圍。學校上下課的電鈴聲,可以用小段音樂來代替。鄉村的孩子活潑好動,經過課間十分鐘的打鬧嬉戲後,學生們的情緒難以很快平靜。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒,陶冶學生的情操。課間,學校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂,既不多占用其他時間，也可吸引孩子的註意力,減少打鬧,又達到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術活動,多給學生創造音樂活動的空間，學校可以組織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊,讓學生按照各自的興趣、特長參加,教師給予定期的指導。同時,學校可利用節假日開展校內外的文藝演出等活動,鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉親面前,這不僅可增添校園的音樂氛圍,也可更進壹步提高學生的音樂興趣和水平,給大家以美的享受。
(三)、重視音樂的感知力培養及教學的方法
感知能力及教育的最佳時期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關系到學生今後是否能具備良好的音樂素質。現在，在高師音樂教育專業中，有許多來自於農村的學生，他們在這個方面的訓練都是相當薄弱的，這對他們的素質培養是十分不利的。在教育方面有壹句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上!由於音樂教育對年齡要求的特殊性，在小學階段必須重視此項訓練。因而，教師應以教材為基礎，結合學生的實際情況，從聽覺與視唱兩方面進行訓練。
雖然有些農村小學音樂教學設施不完備，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當地的優秀民歌、民樂，都可以運用於欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發學生的學習興趣。
總之，西部農村音樂教學還存在諸多不足，對學生素質的全面提高產生了壹定的影響。農村小學音樂教育必須滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。同時，我們作為壹線是教師，任重而道遠，通過各方努力，相信會使西部農村音樂教育實現質的飛躍。
參考文獻：
[1]胡林.淺談西部農村教育現狀及對策[S].
[2]吳丹丹，程迓慶.新課程標準對農村小學音樂教學的挑戰[J]蘭州學刊.2003(2)
小學音樂教育論文篇三
《小學音樂創新教育》
摘要小學音樂教育是學生學習的壹個起始階段，對培養學生的創新能力有很關鍵的作用。因此，培養學生的創新精神與實踐能力，教師責無旁貸。我們應在音樂教學中努力探索，尋求多種方法來鼓勵學生放開思維求新救異，激發學生的創新意識，依此發掘學生的潛能。
關鍵詞小學音樂創新教育
教學過程是師生交往***同發展的互動過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學不僅給學生的學習觀與學習方式提出壹個全新的要求，而且對教師的教育觀念，綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。
壹、以學生為主體，培養學生的創新精神和創新能力
人的創新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養的。而今的音樂課堂就給學生能力培養創造了機會。
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和 想象力 都會有壹定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為?音樂教學應該是師生***同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。?而傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱?獨角戲?，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這壹問題的關鍵是要確立學生的主體地位。展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從?教書匠?的角色轉變成音樂實踐的主體。讓更多的學生參與到音樂活動中來。
二、創新靈活多變的教學方法
學生的音樂基礎是參差不齊的。其中更有?五音不全?者。對於這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用遊戲的手段，為他們營造壹種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。如在學習節奏排列的課上，首先，我先出示五張節奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節奏，接著我讓學生五人圍成壹組進行討論：節奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們壹個個認真的樣子，我也不斷地在壹旁給予鼓勵，最後還讓全班同學評價他們的遊戲，學習他們的優點，同時也指出他們的缺點，大家在遊戲或觀察的過程中都很投入，發言也很積極。學生在歡快的遊戲活動中掌握了節奏的排列要領和方法，從而有效地調動了學習音樂的積極性。
三、培養學生的好奇心和求知欲
學生的好奇心和求知欲是學生學習的基礎。?問?是兒童好奇心和認識需要的表現形式，?問?反映了兒童對新鮮事物的註意和探索奧秘的興趣。?問題?是思維的起點，?懷疑?是創造性思維的始發環節，是知識之母，也是創造之母。沒有提問也就沒有回答，壹個好的提問比壹個好的回答更有價值，如果壹個人對某壹個問題毫無興趣，那他就不會有什麽創新，所以，教師的責任就是要千方百計地保護和培養學生的求知欲和好奇心。
四、創新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學註重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇於發現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，並允許標新立異。
例如，在以往的音樂教學中，我們常見的 唱歌 課就是教師唱壹句，學生學壹句。壹節課下來，教師累，學生更累，而且學生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎麽分析，學生就怎麽理解。舞蹈課則是老師怎麽跳，學生就怎麽跳。沒有自己思考的空間，更談不上發表不同的意見。在新壹輪課程改革中，新課程的核心理念――壹切為了每壹個學生的發展。因此，就必須充分發揮學生的主體作用，把主動權交給學生，讓他們有思考的空間。
教學中鼓勵學生對所聽音樂會有獨立感受與見解，並讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現了自主、開放、創新這壹教學新理念。
五、創設情境，培養學生的想象力
音樂是壹種非語義的信息，音樂是抽象的藝術。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現和創造音樂之美，創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域。是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段。對於培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。
六、培養創新的意識。創新是發展之魂
美國心理學家詹姆斯說過：?人最本質的需要是渴望被肯定。?因此，教師要努力為學生創造條件、促供機會，發揮音樂教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢。充分利用音樂課堂教學這壹主 渠道 ，營造良好的教學氛圍。
在?安全?的氛圍中創新。在音樂教學活動中，本人喜歡和學生坐在壹起，鼓勵學生上臺表演、指揮、領唱、用口琴或豎笛伴奏。有些同學很有音樂天賦，表演得確實不錯，我便鼓勵他們說：如果妳願意，將來會成為壹名合格的音樂教師，會比老師更出色。有些同學擔心會出醜，不敢上臺表演，我便鼓勵他們說：教室本來就是出錯的地方，上臺表演哪怕是出錯出醜又有何妨呢?比坐在下面不敢上去的要強百倍。這些膽小的同學在老師的鼓勵下也開始上臺表演了，等他們表演完了，我為他們鼓掌，並稱贊他們是好樣的。就是這樣讓學生在安全的課堂氛圍中，自由自在地學習、無拘無束地表演、盡情地去想象、去探索、去創新。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢於打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，挖掘和開發蘊藏在學生身上的最寶貴的資源，開發學生的想象力，創造力，培養力，培養學生的參與、全作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生設條件，充分利用音樂教學這壹主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。
猜妳喜歡：
1. 有關小學音樂教育論文
2. 小學音樂教育論文範文
3. 關於小學音樂教育論文
4. 小學生音樂教育論文
5. 淺談小學音樂教學論文範文