教學目標
1、通過以讀出韻律、情境、感情為步驟的遞進式美讀，理解全詞大意，提升詩詞的感悟和理解能力。
2、通過自主、合作、探究的方式創作韻律圖，依照韻律圖反復朗讀過程中，感受詩歌的音韻美、節奏美，獲得審美感受。
3、通過想象和聯想，把握作者創設的情境，體會其中的情思和意味，從而養成良好的閱讀趣味和審美情趣。
教學重點和難點
1、通過讀出韻律、情境、感情的三步美讀，進行審美體驗，進而理解全詩，獲得壹種審美感受。
2、在美讀中把握意象的內涵，體會詩人在詩歌中蘊含的情感。
教學方法
情境教學法：學生通過想象進入情境，通過情境描繪與渲染，引導學生進入情境。
朗讀法（以讀代講）：按照美讀的步驟，層層遞進，以學生自己的閱讀實踐代替教師的理解分析。
想象、聯想法：通過想象、聯想引導學生進入情境，獲得審美感受。
情感滲透法：通過美讀，將文本和學生自己的實踐、情感體驗相結合。
教學過程
壹、情景導入
學生合唱李叔同的《送別》
離別是個永恒的主題，從古至今，在“長亭外，古道邊”流傳著多少離別的淒美故事。這節課我們學習徐誌摩的《再別康橋》，來感受徐誌摩對康橋的別樣離情。（板書 課題）
二、展示目標
1、掌握詩歌的誦讀技巧。
2、揣摩詩中的`意象，體會詩的意境。
3、誦讀詩歌，體會詩人蘊含在詩歌中的情感。
引出“美讀”：從朗讀效果上，引導學生至“美讀”，即美美地讀，把詩歌讀美。（板書：美讀）
三、聽讀詩歌，確定基調
先請同學們聽讀詩歌，聽完後說說這首詩歌給大家的第壹感受是什麽，怎麽讀？
明確：唯美——景美、詩美、情美
感情：惆悵、惜別 ? 語調：舒緩、低沈 ?節奏：輕柔、和諧
四、誦讀體味,指導朗讀
（壹）壹輪誦讀，因聲求氣
1.全班齊讀，師作評價，指導朗讀方法。
2、學生視繪制的節奏韻律圖，放聲自由讀。
3、請壹名學生生試讀壹小節，學生評價。
（板書：韻律）
（二）二輪誦讀，吟詠詩韻
分析詩的音韻、節奏和結構，體會“音樂美”。
明確：
本詩的韻腳分別為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。從韻腳看，每節音韻統壹，全詩逐節換韻，取韻又有開有合（開口、半開口和閉口音），有輕有重。
本詩的節奏：全詩***七節，每節四行，每句為三到四個音步，韻式上二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。
本詩的結構：首尾是呼應的，全詩7節，每節四句，每句字數6—8字，大致相等，各句又錯開，整齊劃壹；但又反復強化那特定的情緒和格調，尾是首的復沓，但又不是簡單重復，而是反復營造那“濃得化不開”的深深情味。