1.大班教養筆記範例大全
幼兒責任感的形成是大班幼兒社會性發展的重要內容。《綱要》中在對社會目標的制定中，有這樣壹條目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。重視人的全面發展，重視兒童完整人格的培養和個性的充分發展，不僅是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育觀現代化的重要目標和***同趨勢。尤其是現在的幼兒們，基本大多都是獨生子女，對於責任意識比較淡薄，尤其是對於老師平時交代的壹些任務，總會看到是那麽固定的幾個孩子積極的完成，而另外那些孩子總會尋找各種借口，“我奶奶忘記給我拿了。”“我昨天去鄉下了。”“我媽媽說我們家沒有的。”似乎這些都是家長該做的事情，和孩子們無關。因而，對於大班現年齡段地幼兒，幼小銜接的壹個重要內容也是對於孩子責任意識的培養。
周五的做中學活動《神奇的雞蛋》需要用到生雞蛋，因而在周四放學前，我和孩子們做了個簡單的交流。“明天我們學本領要用壹個雞蛋;這個雞蛋有點特殊，不是以前妳們帶的熟雞蛋，而是生雞蛋。生雞蛋和熟雞蛋壹樣嗎?”我問。“不壹樣的，生雞蛋摔在地上要爛掉的。”曦曦說。“對啊。生雞蛋用力就會壞掉的。”軒軒說。“對啊，生雞蛋是很脆弱的，如果稍微用點力氣，雞蛋會壞掉;如果不小心掉在地上，會碎掉。所以，明天請妳們帶生雞蛋來是對妳們的壹個挑戰。我們來比壹比，明天妳們中誰會記得要帶壹個生雞蛋來幼兒園，而且還是完完整整的將雞蛋帶來。如果妳明天成功帶來了，說明妳挑戰成功，我會送妳們壹個任務挑戰成功的標記。”“好的。我肯定會帶來的。”孩子們紛紛相應。
為了看出這次任務有多少孩子能夠記住，我故意沒有在家校互動網上給家長發布消息。第二天，孩子們壹個個都來了。這次還真是有很多孩子帶來及生雞蛋，他們有的用紙巾裏三層外三層的包的嚴嚴實實的;有些小心的拿在手裏面;有些緊張的不時摸口袋，原來是藏在了口袋中……而我則在門口迎接孩子的到來，為帶來了生雞蛋的孩子貼上壹個五角星，表示鼓勵。孩子們拿到貼紙後都很開心，驕傲的對著朋友們說：妳看，我完成任務了。
其實從上面這個片段可以看出，對於孩子們的責任意識的培養還是需要使壹些小“手段”——使用物質獎勵以及強調任務的重要性，挑戰性。現在大班的孩子喜歡挑戰，有壹種“從眾感心理，別人要幹什麽我也要這樣做;尤其是讓他們和別人比壹比的時候，他們比誰都起勁，誰都不願讓這誰，;所以就可以僅僅抓住孩子的這壹個年齡特點，通過和他人得比試，引起孩子願意主動承擔任務的意識，從而逐漸培養孩子的責任意識。另壹方面，必要的物質鼓勵可以為孩子帶來任務成功的喜悅感和滿足感。孩子喜歡鼓勵，鼓勵教育壹直是幼兒園的必修課。當孩子得到老師的鼓勵、肯定後，他對完成任務有著快樂的感受，原來我只要完成了老師的任務，會的到表揚和鼓勵，那麽我下次壹定也要好好地聽老師的任務，再接再厲，繼續完成。如此的周而復始，孩子的責任意識得到了很好的培養和提高。最後，在某些任務中，教師可以告訴孩子這項任務的難度系數，引起孩子想要挑戰的渴望，在完成後孩子得到的不僅僅是成功感，同時孩子挑戰感，了解再難得任務只要我願意挑戰，那也是可以完成的。這樣，對於今後孩子入小學，在學習過程中遇到難題不怕，勇於挑戰的精神也是有壹定的培養和促進作用。
因而，不要小看了“拿雞蛋”這類簡單的日常生活中的任務，滴水穿石、鐵棒成針，靠的都是壹日壹日的不斷練習，因而在我們的日常生活中，可以多給孩子壹些任務，以此不斷培養他們的責任意識。
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我們班的小班長是壹個很漂亮學習又很好，是我們班的“小才女”她叫李xx。在我們班有很多的小朋友相當小班長，他們都爭當班長，為了當班長的事情還哭了好幾次。
我記得很清楚，早上小朋友吃完早飯小朋友對我說：“老師我今天相當小班長，這時涵涵說了壹句：老師我當小班長，剛說完這句話，好多小朋友都來說老師我也要當，這時我說了壹句，妳們都不聽話，誰也不能當，讓樂樂到當小班長。剛說完這句話，涵涵小朋友就哭了。我問他，妳為什麽哭啊?涵涵說：“我想當小班長。噢!我告訴他妳為什麽當不上小班長啊?他沒說話啊。我說是不是聽話了。涵涵點了點頭。涵涵那妳想當班長嗎?他說：“恩!那妳應該怎麽做啊?他說：“我要聽老師的話，不調皮了。我說：“老師答應妳，只要妳好好表現老師壹定讓妳當班長好不好啊?他說好。現在涵涵已經表現很好。學習也進步了很多。
從這次當班長可以鍛煉幼兒的管理能力，也讓幼兒的學習得到提高。
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當我們在玩角色遊戲時，突然，奇奇小朋友高高的舉著小手說：老師，今天我來當班長。我欣然同意了，倒真想看看這個小朋友是如何當好班長的。
只見奇奇小朋友找來了筆和點名冊，清了清嗓子喊道:大家請安靜了，我要點名了。冉冉?浩浩?小朋友壹壹喊“到”,可當喊到耀耀小朋友時他卻沒反應，於是奇奇忍不住提高了嗓門又喊到。耀耀?可是仍舊沒有回答，這時侯奇奇大搖大擺的走到耀耀面前，大聲吼道:我在點妳的名字為什麽不作聲?如果再不說話就把妳關在小屋子裏，讓老鼠咬妳。他壹邊說著壹邊去拽耀耀，我壹看急了，趕快告訴他這樣做是不對的，應好好的給耀耀講道理，心平氣和的去解決事情，只見他用不解的目光看著我，把我看得渾身不自在:仔細想想，哦，自己不是曾經也拿這句話來嚇唬過他們嗎?
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今天我和孩子們壹起玩壹個新的遊戲“抓野兔”。遊戲的玩法是，壹名幼兒站在中間做“野兔”，其他孩子手拉手圍成壹個圓圈做“網”，大家壹起念兒歌，當念到“捉到壹只小野兔”時，被點到最後壹個字的做“網”的孩子就去捉“野兔”。遊戲剛開始時，孩子們興趣很高，但當所有孩子都玩過壹遍後，孩子們的遊戲興趣明顯下降。
我正納悶時，聽見陽陽說：“沒意思”。又聽到瑤瑤說：“我不做網了，我要做野兔。”接著又有好幾個孩子提出要做“野兔”。我追問道：“為什麽妳們喜歡做‘野兔’呢?”他們說：“野兔”可以動，可以跑，而當‘網’只能站著，最沒意思了。”聽到這裏，我突然聯想到孩子們平時最愛玩的遊戲“老狼老狼幾點了”，我知道了孩子們感興趣的是什麽。
於是，我調整了遊戲玩法，請站在中間的孩子做“網”，其他孩子圍成壹個圈做“野兔”，當念到兒歌最後壹個字時，“網”就可以去捉“野兔”，“野兔”則四散跑躲開“網”的追捕。果然變換玩法之後遊戲效果很好，孩子們玩得很開心、很投入。
的確，教師在選擇遊戲以及指導遊戲的過程中要考慮幼兒的發展水平和遊戲需要，隨時變動遊戲玩法來適應並促進幼兒的發展。
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小可聰明又伶俐，凡事總要爭第壹。但是吃副餐時總是落在別人後面，為此我和小可的媽媽進行了交流，媽媽更是大吐苦水說：“老師，我實在是沒有辦法，真沒辦法。在家總要我們追著餵，靠喝牛奶過日子。不喜歡吃肉，說嚼不動；不吃青菜，說生的；不吃魚，說有刺……”媽媽壹連說了許多“不吃……”聽了家長的話，再想想小可面黃肌瘦的樣子，我覺得壹點都不奇怪了，長期的營養不良，導致小可身體瘦弱，容易生病。
經過平時和家長們的交流得知，像小可這樣挑食的孩子不在少數，家長們都希望老師能夠幫幫忙，幫孩子養成良好的飲食習慣。我覺得幫孩子改掉吃飯挑食的壞習慣，成了我義不容辭的責任。但平時我們也經常跟孩子說不能挑食，要什麽東西都吃，但都沒有什麽效果。正當我為此苦惱時，小可跑來跟我說：“老師，我今天又穿了新衣服，是媽媽給我買的。妳看這是最漂亮的衣服！”看她壹副興高采烈的樣子，我說：“真漂亮！要愛護好。不能弄臟了！”小可的虛榮心得到了滿足，高興地向夥伴們炫耀去了。我突然靈機壹動：何不利用孩子的虛榮心和好勝心來試試呢。
下午戶外活動時，我和小朋友進行了談話，請小朋友們說說自己中午吃了什麽。很多小朋友都積極踴躍的發言，告訴同伴自己今天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在後面不吱聲，壹副欲言又止的樣子。我裝作看不見，對發言的小朋友大加贊揚，並告訴他們怪不得他們這麽聰明，原來是什麽食物都吃的原因。接著告訴他們說：“吃魚會讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個子會更高。”小可聽到這兒，擠過來說：“老師，我今天喝了牛奶。”我摸著她的頭說：“怪不得妳長這麽高呢？真棒！那妳今天還吃了什麽？是魚、是肉還是青菜呢？”小可立刻又不吱聲了。我知道她今天有沒有好好吃飯。我轉過身對其他小朋友們說：“小可明天再來告訴大家除了喝了牛奶還吃了什麽，好嗎？”小可使勁兒的點點頭。當天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我可以感覺到電話另壹頭的人有多麽得高興。
有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、遊戲、獎勵的方法鼓勵孩子不挑食。平時和家長們進行金點子分享，孩子們吃飯挑食的現象還真得到了改善，我也進行了經驗總結：孩子的飲食要定時定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運動量，促進孩子的食欲，對幼兒多誘導多鼓勵，使孩子增強進食的信心。家長烹調食物時要註重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現象，養成好的飲食習慣。
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今天是寶寶們上學第二個星期，可愛的寶寶們已經有點適應了幼兒園的作息時間，哭鬧現象也有所緩解，偶爾還會聽到個別寶寶的哭聲，僅僅兩個星期寶寶們就能夠如此乖，我感到特別欣慰。還記得第壹天的時候，我們三位老師為了減少寶寶的不安，為他們準備了好多好多的玩具，可是我們的玩具對大部分幼兒來說並不那麽吸引，每天他們在擺滿玩具的教室裏尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。於是，教室裏哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護都不管用。
然而，設身處地地為孩子們想想，他們這麽小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?於是，我就盡量用抱壹抱的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱壹個，右手摟壹個，眼睛和嘴還得照顧著另外幾個。
比如：給幼兒整整衣服、系系鞋帶等。經常問壹下渴不渴、餓不餓，要不要大小便......使幼兒覺得我們像媽媽壹樣關心他、愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感。
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在課堂上，總能見到這樣壹個場面：壹部分幼兒踴躍地舉手發言；壹部分幼兒眼巴巴地看著老師，很希望老師提問卻不舉手；還有壹部分幼兒坐在椅子上沈默不語。教學之余，我經常想：同樣是同齡的孩子，為什麽語言表達能力有那麽大的差別？為了能更好地鼓勵幼兒勇敢地在集體面前表達自己的意願或想法，充分指導、肯定他們的發言，幫助他們樹立自信心，克服不敢在集體中發言的畏懼心理。
在與孩子們的相處的日子裏，我們大（二）班兩個老師設計不同的遊戲與活動引導其他不怎麽敢在集體面前表現的孩子參與進來，孩子們的表現能力都有了較明顯的提高。在此同時，我們努力抓住每壹個隨機教育或與孩子談心的機會，讓孩子們知道我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小夥伴也壹樣願意做他們的好朋友！經過壹段時間的努力，大部分幼兒的在集體表現自己的渴望都有所增強，語言表達能力也提高了不少。只有壹位小朋友仍像是躲在壹個的自己小空間裏，他就是小傑。小傑很少說話，可以壹天不跟老師交流，也不與小朋友壹起玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問壹些事，他則表現出壹副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小傑與人交往的能力很讓我擔心！於是，我們找到了家長，向他們詢問了小傑在家的日常表現。小傑媽媽說，小傑在家很乖，很聽話。我們建議小傑媽媽在家也創造壹些讓鍛煉小傑社交能力的機會：如外出時與孩子比賽誰最有禮貌，主動向他人問好；比賽誰最勇敢能自己去問售貨員買壹些東西等等。但還沒說完，媽媽就說：“他哪敢呀？他從來不都與陌生人說話的！”聽了家長的話，我們意識到了問題的所在：正因為家長過度的愛護與幫忙，孩子完全沒有了自主意識：少了家人的提醒，孩子就不知如何獨立去面對陌生的人、陌生的事情、陌生的問題！如果壹直這麽下去，孩子的未來將變成怎麽樣？他該如何面對學業的難題？如何掌握生活的技能？他會與人交往嗎？這些難道是家長們期望看到的嗎？孩子真的是從壹開始就不願意與他人交往嗎？還是壹直以來孩子的心聲已由父母家人的過度愛護所“代言”？為了孩子的將來，我們真誠地呼籲家長們：把孩子的發言權還給孩子吧，讓孩子做自己的主人！
8.大班教養筆記範例大全
吃午飯了，保育員拿來的菜圓子，飛揚看見了就說：“老師，我不要吃!”“不行啊!今天就吃這個，妳不吃會肚子餓的!”我邊說邊把壹碗圓子放在她面前，她也沒有再說什麽，很不情願的用調羹舀著碗裏的菜圓子，慢慢的放到嘴巴裏。
大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說：“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不吃，然後給他們壹人壹個菜圓子。
個人的飲食習慣不同，在午餐中的表現也不壹樣，雖然我們應該培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對於他們是壹個進步，以後再鼓勵他們多吃壹點，也許他們不會很快的愛上這個食物，如果壹味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那麽，我們何不也寬容壹下孩子呢?
9.大班教養筆記範例大全
作為壹名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。
聖聖小朋友是班內壹個比較靦腆內向的孩子，壹看這個孩子，妳會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不註意，打壹下小朋友的頭或拍壹下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，柴xx打我。”追究原因，聖聖會很無辜地說：“老師，我沒有打人。”其實，老師明白，這也許是聖聖對小朋友表示友好的壹種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友壹起遊戲的快樂。
說到遊戲，又出現了聖聖的有壹大危險之處，當壹起玩玩具時，他會因為爭搶某壹玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這壹行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，聖聖沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了。”
其實，老師明白，在聖聖的心裏，他並沒有覺得自己有什麽地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他壹下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他壹下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集裏，其實並不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
10.大班教養筆記範例大全
生活自理,簡單的說就是自我服務,自己照顧自己,它是壹個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子,依賴性強,生活自理能力差,以至於不能很好地適應新的環境。
我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園，在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，壹個小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏xx小朋友拿到雞蛋後站那不動，問老師：“老師，這個應該怎麽弄呢？”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學，還是不動，然後教他先往桌上碰壹下，他便碰壹下，揉碎皮，他用力過猛，壹下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了壹地，最後勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學，皮隨剝的不幹凈，但是總也會了。第二次吃的時候情況明顯好轉，都會剝了，吃的也幹凈了。
壹個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家裏都是什麽樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了的鍛煉機會，這需要我們這些大人深省，什麽才是對孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。