作文時有些同學只習慣於概括敘述。怎麽辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎麽樣”就能夠把情節寫的具體詳細。
例文：《令人害怕的夜晚》
今天夜裏，家裏人都出去了，留我壹個人在家裏看家，我非常害怕。直到媽媽回來了，我才松了壹口氣。
我們可以這樣問：
1、妳為什麽害怕？
2、妳當時是怎麽想的？
3、妳當時的反應如何？
改後：在壹天夜裏，我壹個人在家裏。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲壹陣接壹陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又壹道電光閃過，呀，媽呀，又要有壹聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了壹樣。我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心裏不停地祈禱：爸爸媽媽，妳們快回來吧！
同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，壹定要認真想壹想，多問——怎麽說的，怎麽想的，怎麽做的，這是壹把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，壹般都靈。
方法二：學會把壹個場面或片段分解開寫：
把壹個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若幹動作，就象電影中的慢鏡頭壹樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然後按照壹定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例如：有個同學描寫壹次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地壹腳，把球踢入網底。”這句話雖然用了壹連串的動詞，也寫清楚了經過，但還是顯得很籠統。
如果把這壹進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然後再想想每個動作的具體情景，最後把這壹連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕壹顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過後衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，壹腳抽射——進啦！”
方法三：把事情的經過部分寫具體
如果遇到敘事的文章，首先要註意把事情的經過交代清楚，記敘完整，同時也要註意把事情的重點部分寫清楚。
例：表弟在河裏壹上壹下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，壹點辦法也沒有。
這時，河對岸壹個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”我照老人的話做了，終於把表弟拉上了岸。
這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分著急，在壹位老人的提醒下，我終於把表弟救上了岸。第壹節裏我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎麽樣?“更急了”急的程度有什麽不同？怎麽會由“急”到”更急”的？怎麽“拉”的？拉了幾次？為什麽不成功？只有把這些細節寫清楚了，文章才會具體生動。第二節寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪裏來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。
改動後：表弟在小河裏壹上壹下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另壹只手沒有抓住東西，身子向前壹沖，差點也掉進河裏，好容易才穩住身子。表弟在河裏嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，壹手抓住河邊的壹棵小樹，壹手又伸向表弟，可他夠不著，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼淚直流，怎麽辦呢？
這時，河對岸壹個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是壹語驚醒夢中人。我擡頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了壹根長壹些的樹枝，急忙伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，壹手抓牢小樹，壹手使勁拉樹枝，終於把表弟拉上了岸。
方法四：要學會按壹定的順序、從不同的角度描寫事物
在作文中對事物的描寫要依據壹定的順序，要麽從上到下，要麽從左到右，要麽先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這裏的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那壹株象美麗的少女安詳自若，那壹株又象翩翩少年笑迎秋風……壹陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。
方法五：寫人物不下“評語”而要讓事實說話。
有些同學用壹兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情當中變得鮮活起來，變得感人。試比較：
白求恩從小熱愛學習。他勤於鉆研，不怕吃苦。他甘於寂寞，不貪玩。他積極思考，敢於求證。他對動物的身體充滿了好奇心。他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這種探究精神使他日後成為壹名出色的外科大夫。
這段文字幾乎都是“評語”，沒有壹點具體的事例。我們再讀壹讀下面的這段文字，全文只有壹句“評語”，作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。
白求恩從小熱愛學習。六七歲的時候，他就自動學習解剖甲蟲、青蛙和小烏。
有壹天，他悄悄躲進樓上壹個房間裏，關上門不知在幹什麽。過了壹會兒，他媽媽聞到壹股血腥氣味，趕緊推開門進去，只見白求恩壹本正經地站在桌子旁，桌上大盤子裏盛著壹條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會神地用小刀解剖著牛腿呢。“我想知道這裏面血管、肌肉和骨頭的位置。”他向吃驚的母親這樣解釋著，“我願意長大能像爺爺和爸爸壹樣，成為壹個外科大夫。”
母親疼愛地說：“好孩子，妳年紀還小，等妳長大再學吧!”白求恩嚴肅地回答說：“應該從小開始!”說著又認真地解剖起來。
方法六：豐富內容有需要，聯想想象不可少
有些材料很好，可又感覺到它的內容不夠充足。怎麽辦?最好換掉不寫它。但是，有時在考場上已經寫了壹半了，才發現材料不夠，那只有采取“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到妳家的樹上來。妳把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因為薔薇的具有更強的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結合。
作文的選材也可以來個嫁接。虛構不是不真實，關鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎?《西遊記》不是也是名著嗎?
例如，妳要寫遠方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，妳並沒有看見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，難道妳自己沒有開過小差嗎?把妳開小差的情狀寫在妳表哥的身上準沒錯!
我們來讀壹讀陶金鴻的散文《秋天的雨》，分析壹下，看看作者是怎樣通過聯想和想像來豐富文章內容，使文章內容更充實的。
秋天的雨
陶金鴻
秋天的雨，是壹把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁妳沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有壹盒五彩繽紛的顏料。妳看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像壹把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像壹枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子妳擠我碰，爭著要人們去摘呢？菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裏呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是壹曲豐收的歌，帶給小朋友的是壹首歡樂的歌。
這是壹篇抒情散文，作者由秋雨寫起，聯想到秋天的色彩、豐收情景、動物植物要過冬的情景，聯想中通過想像產生了具體而生動的描寫。
第壹段：作者由“秋雨”聯想到“鑰匙”。鑰匙是開門的工具，是進入房間的開始。而秋雨則是秋天的開始，人們往往是在下雨後感到涼爽，來判斷夏的逝去和秋天的來臨。這就是這個比喻句的聯想知識基礎。否則，沒有***通的知識點，那麽，就會犯比喻不恰當的語病。“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁妳沒留意，把秋天的大門打開了。”這裏是通過想像來寫秋雨這把“鑰匙”打開秋天大門的具體樣子，仿佛我們打開了壹個房間的門壹樣。
這壹段如果沒有聯想和想像也許會寫成：“下雨了。我們感到了涼爽。秋天來了。”
第二段：擬人來寫秋雨。秋天到了，植物有了顏色的變化。顏料壹塗，也能產生顏色的變化。這就是聯想的知識點。接下來的描寫，想像中還包含著很多聯想。請同學們自已分析壹下。妳很聰明，壹定會分析。總之，借助合情合理的聯想和想象來豐富作文內容是很不錯的方法。不信，大家可以試試。
方法七：詞語添加法
比如，遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什麽樣的”修飾語。如“壹身羽毛、壹對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動。看《燕子》這篇文章怎麽修飾名詞的：壹身（烏黑光亮）的羽毛，壹對（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機靈的）小燕子。（加點是名詞）
再如，遇到動詞（表示動作的詞），想辦法在前面加上“怎麽樣地”。如“他走了。”（加點的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背著書生氣地走了。”“他雙手捧著書，壹蹦壹跳地走了。”等等。
方法八：用上比喻、擬人、誇張、排比使句子更具體更生動
比如，描寫月亮，僅僅寫成“月亮彎彎的”，就顯得太籠統，可以用上比喻，寫成“彎彎的月亮像小船”，“柿子紅紅的”可以寫成“紅紅的柿子像壹個個燈籠。”這樣就更具體更生動了。
再如，可以用擬人。a、小雨點蹦蹦跳跳來到人間，來到大地上。
b、小河水壹路唱著歌，向長江出發。c、板凳和課桌在夜深人靜時交談著。d桃樹笑迎太陽的到來。e孔雀昂起頭，驕傲地走著。
又如，誇張。我們實在不能用準確的詞語去表達時，就誇個張。像李白最喜歡用這種方法：“白發三千丈，緣愁是個長。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“危樓高百尺，手可摘星辰。”既然他能用，大家也覺得好，不妨試壹試。
再如，排比。大家可以看看這個句子。“房子可以買，家不可以買；鐘表可以買，時間不可以買；關心可以買，愛心不可以買；奢華可以買，優雅不可以買。尊重可以賣，尊嚴不能賣；忠心可以賣，良心不能賣；風格可以賣，人格不能賣。”這個句子通過排比和對比就把中心意思表達得更具體更明確了。
最後，多用熟語、諺語、名言，化用熟語、廣告語、歌詞、諺語。有個學生說了則寓言故事《黃鼠狼和雞》，化用壹句大家再熟不過的廣告語：“今年過節不收禮，要收就收老母雞”，也有同學化用成語“雞不可失，失不再來。”由於他們化用的符合要寫的內容，所以他的文章壹下子就有壹個亮點。
具體生動的描寫來源於對生活細致認真的觀察，還要學會在恰當的地方進行合情合理的想象。朱自清說，在觀察生活時要對“壹言壹動之微，壹沙壹石之細，都不能輕易放過。”而同學們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統。因此，我們要學會觀察生活，並且能夠抓住要領，找出規律，做到舉壹反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序對其色、形、味進行描摹；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫;敘述事件要寫清楚起因、經過、結果只要我們堅持細致認真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就壹定能夠把文章寫得生動具體。
最後特別提醒壹下，在寫作的過程中，要緊緊圍繞妳這篇文章的主題思想和在這段話中要表達的主要意思來寫，把最能體現主題思想，表達主要意思的地方寫具體。如果離開了主題思想和這段話的主要意思，盡管寫了許多“怎麽樣”，讓人讀起來不僅不會有生動感人的印象，反而顯得羅嗦、累贅。也就是人們常說的“記流水賬”