課堂紀律的四種類型是教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律、自我促成的紀律。
1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監督與指導。例如小學生入學時的紀律；
2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用；
3、任務促成的紀律。某壹項任務會引起學生的高度註意，而對其他誘人的活動置之不理；
4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化以後，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。
課堂紀律的定義：就個體而言，課堂紀律是學生行為所施加的外部準則與控制。當他們逐漸被學生接受或內化時，就可以稱之為紀律，學生能自覺地自我指導和自我監督。
課堂紀律的管理：
壹、追求技巧，科學管理。教學力求技巧，要能吸引學生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難於管理。
二、恩威並施，樹立教師威信。做壹個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規範學生的行為，將學生引向應有的秩序。
三、運用多種方法，靈活處理課堂。面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的壹些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。
四、及時、細致地做好課後教育工作。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
五、建立學生、班主任、家長、老師的互動關系。在教學中，老師可以運用思想教育卡多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每壹次的進步。