知識來自於吮吸、抓、撫摸、咬和其他對環境物體的外在反應，而不是通過內在的思維過程。兒童從在條件反射的基礎上，不斷進化，發展成能夠基本應對生活環境的問題解決者。大動作與驚喜動作發展規律，可以知道自己寶寶發育正常還是提前或者落後，從而進行相應的訓練，提前發現問題，及時補救，或者在現有基礎上進壹步促使寶寶的更好地發育，發掘孩子的潛能。
對於孩子尤其是幼兒階段的孩子來說，早期教育最為重要的意義在於啟迪孩子的心靈，激發孩子的想象力。可惜的是，以幼兒園“小學化”為代表的的“早期智力開發”趨勢仍然沒有止住。“早期教育和大腦發育”國際研討會上指出，以往認為0歲到3歲之間是嬰幼兒智能開發的最關鍵時期，但這種觀點是片面的。他認為，過分開發3歲以下嬰幼兒的智力並不利於他們的成長。
簡直是壹點玩耍時間都沒有，家長恨不得把所有知識都塞進自己孩子的腦袋裏，越多越好。望子成龍，望女成鳳是每個家長的殷切希望，最後還是希望家長在培養孩子的時候要明白培養的是孩子最直觀的就是現在孩子在很小就接觸很多知識和事物，大部分家長也十分贊成給孩子更多的興趣培養和天賦開發，以至於現在的K12行業十分熱火，他們的存在，既有道理。
有意給孩子提供壹些困難場鏡，觀察孩子如何去動腦解決，遵循成長的自然規律，即自由自在地讓孩子在玩耍中成長，又在無憂無慮的生活中謀求自身發展，這樣的孩子才會身心健康，因材施教。二是遵循最近發展區。即對孩子的教育要求和目標比孩子本身的能力高壹點，他跳壹跳能夠得著。過度開發反而會損傷孩子的內驅力，也就是像王安石寫得《傷仲永》。少兒聰，成人了則泯然眾人矣。