幼兒園師德教育案例分析篇1
財財，我們班新來的壹位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差(舌頭動過手術，而且是從安徽來的)其余的能力也很差，屬於發展遲緩壹類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。 針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫塗色時，財財用蠟筆糊亂壹下，被他氣得受不了，此時，我們並沒有反復嘮叨，反而說：?今天有進步，以後能用壹個顏色塗就好了。?這就是引導幼兒進?門檻?，這裏的?門檻?就是?能塗壹個顏色。?而每次說話只要求壹個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。
幼兒園師德教育案例分析篇2
每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班裏來了壹個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現壹些意想不到的狀況，對於他的不聽話或是故意搗亂，我都是?冷處理?，在課堂中他註意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課後懲罰他留在活動室裏不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想壹想該不該做、讓他有壹個正確的判斷能力，但收效甚微。後來有的時候，我說他他根本不理我。有壹天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;他練習操作的時候，我經常走到他的身後，默默地看著他練習;下課的時候我叫住他，問他上課的內容，以後上課多註意然後就讓他走了。之後我發現，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沈默有時也是壹種力量;沈默有時更能使孩子明白老師的心。
幼兒園師德教育案例分析篇3
今天我和孩子們去操場玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見明明抓起壹把沙，高高舉起說是遲那時快，我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過壹個念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足壹下。我決定把今天的戶外活動內容改成玩沙。
我為他們提供了各種工具，大小不壹的罐子，當然也少不了 安全教育 ，通過講 故事 《小熊的眼睛進沙子了》，叮囑他們不能揚沙。?寶寶，找壹件妳喜歡的工具去玩吧!?話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們壹次又壹次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以後他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來。看著他們專註的神情，我不由想到了陳鶴琴說的：?讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的 經驗 ，去獲取新的知識。?
幼兒園師德教育案例分析篇4
每壹個班的孩子都會有幾個調皮、好動的。而且這些孩子往往總是會出現壹些成人意想不到的狀況，對於他們的?不聽話?或是?故意搗亂?，成人有時就會急於的去批評孩子，特別是對於那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評壹頓。