教學目標：
1 理解內容，通過想象和品味關鍵詞句，感受海倫不屈不撓的奮鬥精神。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 結合語言環境，體會課文中引號的作用。
教學過程：
壹、對比導入，感知人物形象
1 通過上節課學習，我們知道：有壹個人，她1880年出生在美國，壹歲半時，她雙目失明，雙耳失聰，整天面對著無邊無際的黑暗和死壹般的沈寂。她就是――（學生說）。妳覺得這是怎樣的海倫?凱勒。
2 她畢業於哈佛大學德克利夫女子學院；她壹生寫了14部著作，被稱為“世界文學史上無與倫比的傑作”；她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像之壹。她就是――（學生說）。妳覺得這又是壹個怎樣的海倫?凱勒呢？
二、抓住文眼，凸顯不屈不撓
1 遭受如此巨大不幸的海倫，又怎麽會獲得巨大成功的呢？文中有個詞語很好地概括了她成功的最主要原因。讓我們舉起手，認真地寫壹寫這個給人力量與勇氣、使人成功的詞語。
（板書：不屈不撓）
過渡：課文中哪些語句表現了海倫?凱勒不屈不撓的奮鬥精神？請妳默讀全文，把有關句子畫下來。
2 聚焦兩段話。同學們都找到了這樣兩段話（拼命摸讀盲文；夜以繼日地學習說話），請妳再認真地讀讀這兩段話，如果有哪個詞或標點觸動了妳的心弦，把它畫下來，再認真讀讀，讀出妳的體會。
〔評析：文章很長，如何整合教材，讓教學效果最大化？應該選擇最值得教的內容，而“如饑似渴地學習盲文”、“夜以繼日地學習說話”這兩部分內容，正是文章的重點。緊扣“不屈不撓”這壹文眼，把目光聚焦到這兩段文字，進而帶動全文的學習，起到以壹馭十、綱舉目張的作用。〕
三、品詞析句，感受不屈不撓
句段壹：她不分晝夜，像壹塊幹燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1 指名讀句子並回答，妳是從哪兒體會到海倫不屈不撓的奮鬥精神的？
預設：
（1）不分晝夜。（學習時間很長，白天學了還不夠，夜晚又繼續學習，真是廢寢忘食呀！）
（2）拼命摸讀，不停書寫。（盲文是用不同排列的凸出的點組成的文字，專門供盲人使用。她是那麽努力學習盲文，指頭都摸破了。）
（3）如饑似渴。（形容要求非常迫切，像饑餓了要吃，渴了要喝壹樣。）
2 海倫就是這樣如饑似渴地學習著，把這些詞語放到句中，讓我們壹起去感受那份心靈的震撼吧！齊讀句段壹。
3 描述畫面，深入體會。聽著妳們動情的朗讀，老師仿佛看到了壹幅幅畫面：夜已經很深很深了，萬籟俱寂，小海倫還坐在書桌前，壹陣陣倦意襲來，但她打起精神，用柔嫩的小手壹遍又壹遍地摸讀盲文，壹遍又壹遍地書寫單詞，小小的手指頭都摸出了血，但她沒有喊壹聲疼，還是繼續摸呀，寫呀，摸呀，寫呀……
也許，那是個春日的早晨，她昏昏沈沈，四肢無力，小海倫――（生描述）；
也許，那是個夏日的中午，驕陽似火，烈日炎炎，小海倫――（生描述）；
也許，那是個冬日的深夜，寒風刺骨，天寒地凍，小海倫――（生描述）。
同學們，這就是“不分晝夜”，這就是“拼命摸讀、不停書寫”，這就是“如饑似渴”，這就是海倫的那份“不屈不撓”！
4 妳們的腦海裏也浮現出這壹幅幅畫面了嗎？把我們想象的畫面讀出來吧！齊讀句段壹。
小結：剛才我們抓住關鍵詞語，想象畫面，感受到了海倫的不屈不撓，這樣就把書讀活了，這是學習語文的壹條重要途徑。
5 經過努力，海倫終於學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。這裏的“說話”是指她學會了摸讀盲文和用盲文與人交流，所以加上了引號，表示特殊的含義。
〔評析：憑借語言文字的描述，想象出壹幅幅畫面，此時的文字就不再是冰冷地躺在紙上，而是有溫度有生命的。學生在教師精心營造的教學情境中被喚醒，師生在各自與文本充分對話的基礎上，敞開心扉，展開想象，情思激蕩。這樣的教學是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的接納，更是情感與情感的交融。〕
句段二：“為使我的夥伴――即使是最親密的夥伴――能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
過渡：海倫強烈地渴望能真正開口說話，可她“雙目失明，雙耳失聰”，她是怎麽學的呢？
1 請壹生上臺模擬，然後引導他們思考：海倫完全靠觸覺來說話，難嗎？讀讀海倫的這句話，妳從哪兒體會到她說話很艱難？
2 學生談體會。（提醒學生註意最後壹句話中的逗號和省略號，並讀好這句話。）
3 體會不屈不撓。海倫就這樣艱難地學習著“說話”，雖然失敗和疲勞常常將她絆倒，她卻從沒有放棄，這就是海倫的那份――不屈不撓！
4 範讀第7自然段：當夏天來臨時，海倫在盲啞學校的課程正好告壹段落，她說話的能力也和壹般人沒什麽兩樣了。海倫回到家裏，大聲喊道：“爸爸、媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
妳覺得這是怎樣的呼喚？（學生談理解，個性化朗讀。）
小結：正是靠著這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話。知識打開了海倫的眼界，增強了她生活的勇氣和信心，她在想象中感受這個世界，從此，海倫的世界有了和煦的春風，有了飄香的玫瑰。
〔評析：讓學生自讀、自悟、自得，能真正體會到作者的真情實感，感悟句子蘊含的真諦。此時學生完全被海倫?凱勒不屈不撓、自強不息的精神震撼了。他們在品讀感悟的基礎上情真意切地朗讀課文，受到美好情感的熏陶。〕
四、拓展延伸，感受壹份大愛
課件出示第5自然段中的句子：“她在想象中感受著這個世界。‘我常常感覺到壹陣微風吹過，花瓣散落在我身上。於是我把落日想象為壹座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。’她用這樣動人的筆調描繪著她心中‘看’到的世界。”
1 誰能通過朗讀帶我們去感受海倫“看”到的世界。
2 她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界，妳知道“看”字用上引號表示什麽嗎？
3 海倫是不幸的，但她奮發圖強，自強不息，不屈不撓，創造了人間奇跡。
教師補敘：1900年，20歲的海倫考上了大學，大學畢業後，她決心像沙利文老師壹樣為更多和自己壹樣不幸的人服務。她建起了壹家家慈善機構。“國際海倫?凱勒”是海外向盲人提供幫助的最大組織之壹。
這又是壹個怎樣的海倫?凱勒？（心中充滿愛。）
4 正是有了這份愛，她才寫出了那麽多感動世界的文字。
課件出示：
只要朝著陽光，便不會看見陰影。――《沖出黑暗》
在我周圍的壹切也許沈默黑暗，但在我心中，我的性靈裏卻有音樂和光明，我的壹切思想都閃耀著色彩。――《敞開的門》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處於什麽樣的環境，都要不斷努力，都要學會滿足。――《假如給我三天光明》
5 讀著這些文字，感受著海倫的不屈不撓，妳壹定有很多話想說吧？（小組交流，班上交流。）
同學們，我想說的是：人能走多遠，不是問雙腳，而要問誌向；人能攀多高，不是問雙手，而要問毅力。同學們，讓我們在漫漫人生路上邊體會邊前進！
〔評析：海倫?凱勒的不屈不撓讓她“看”到了這個世界，創造了人間奇跡，學生被她的精神所震撼，被她的愛心所鼓舞。老師的補充描述和海倫?凱勒的三句話，句句敲在學生的心上，感染了學生，他們看到了壹個自強不息、心有大愛的海倫?凱勒。〕
作者單位
江蘇省江陰市教師進修學校
江蘇省江陰市陸橋實驗小學
◇責任編輯：劉嶺南◇