小學低年段學生，他們的思維具有明顯的直觀性。在認識事物的過程中，他們對事物外部的形象、具體的特征特別敏感。所以，在低年段科學課的教學中，觀察能力的培養尤為重要。
壹、正確理解教學內容，重點培養學生的觀察能力
在教科版三年級教材的內容中，其中重點培養觀察能力的課時占總課時數的50％。這說明在低年段教材中培養學生的觀察能力的內容是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態；觀察動物（蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚、蠶）的外部形態和生活方式；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。
二、激發動手探究的興趣，提高學生的觀察水平
著名物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。興趣也是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心。利用兒童的這壹特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的物體進行觀察，以激發他們觀察的興趣。同時，在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，培養觀察能力。如《植物的葉》壹課，課前，師生可***同采集各種植物的葉子；課堂上，通過做“給葉子找媽媽”的遊戲，讓學生認識這些葉子都是什麽植物的葉，激發學習的興趣；然後觀察這些葉的形狀像什麽，比較這些葉有什麽不同。學生學習興致盎然，不但認識了教材中的幾種葉形，還可以認識當地其他常見植物的葉子。再如《觀察螞蟻》壹課，課前布置學生觀察螞蟻住在什麽地方，了解螞蟻的壹些有趣的事情。上課時，讓學生充分講述自己了解的螞蟻趣事，充分調動學生的學習興趣。接著，教師可抓住機會提出問題：“螞蟻長得什麽樣？它的身體可以分成幾部分？各個部分又是什麽樣的？請用放大鏡按從前往後的順序仔細觀察。”學生會立刻對螞蟻的身體產生濃厚的興趣，仔細地觀察起來。所以，根據低年段學生的特點，激發他們觀察自然事物的興趣，是使學生學習正確的觀察方法的極好機會，從而培養其觀察能力。讓學生在教師的引導下，在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟。
三、加強觀察方法的訓練，培養學生感知事物的能力
要想讓學生能用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。讓學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養。因此，讓學生掌握科學的觀察方法也同樣非常重要，在科學教學中應該教給低年段學生明確的觀察方法，讓學生觀有法、察有序。
怎樣才能讓學生觀有法、察有序呢？“觀有法”就是指對方法而言，是指學生用感官去觀察事物的方法，如怎樣去觀察？觀察重點是什麽？運用哪種具體方法？“察有序”是指觀察的先後順序，即先觀察什麽，後觀察什麽，觀察中比較什麽，觀察後討論什麽，總結什麽。
在低年段科學教學中，大致可分為兩種觀察方法：壹是從整體到部分的有序觀察；二是用比較的方法進行觀察。如《金魚》壹課中，培養學生“把整體分成部分按順序地觀察”的方法。學生看到金魚後，對它美麗的顏色很感興趣，教師抓住兒童的心理特征提問：“金魚漂亮嗎？妳喜歡嗎？它為什麽會在水裏遊？”然後，及時地將學生的註意力引導到正確的觀察軌道上來：“妳是怎麽知道這些的？噢！是用眼睛看到的。再仔細看看，魚的身體像什麽形狀？”將學生的註意力引到觀察的重點上來。接著引導學生按順序地觀察：“魚的身體分幾部分？每部分上都長有什麽？妳能按從前往後的順序進行觀察嗎？”這樣，觀察目的明確，重點突出，步驟具體，方法適宜，學生就能慢慢習慣進行有順序地觀察，從而掌握正確的觀察方法。在低年段科學教學中通過觀察比較的方法來認識事物，是學生認識的又壹方法。對有些自然事物的研究，在觀察的過程中還需要進行比較，通過比較發現其特征。
四、適時進行引導，提高學生觀察的實效
觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目