主持詞 的寫作要突出活動的主旨並貫穿始終。在如今這個中國，各種場合可能都需要主持人，寫主持詞需要註意哪些問題呢?這裏給大家分享壹些關於班級讀書活動主持稿 範文 ，供大家參考。
班級讀書活動主持稿範文1
各位領導 , 各位老師 ,大家早上好!在這陽光燦爛的早晨,我們在這裏隆重舉行“同讀壹本書,暢談“教師的幸福人生和專業發展”讀書交流會,非常感謝大家的光臨!祝福大家在這裏度過壹個美好的早晨,希望通過參加我們的活動,能把幸福和歡樂帶給您及您的家人.
人生為壹大事來,壹生的幸福,幸福的壹生是我們***同的夢想,首先為了我們的幸福請大家跟隨我們的校園歌手壹起走進《幸福萬年長》(向莉等引唱,燈片出示歌詞),請把妳們幸福的雙手揮起來,請把妳幸福的歌喉亮起來!
“最是書香能致遠,讀書之樂樂無窮.”讀書能給我們帶來知識;讀書能給我們帶來快樂;讀書能給我們帶來享受;讀書就是壹種幸福的享受.接下來,請老師們暢談自己的讀書所得,***赴精神的盛宴,***享讀書的快樂,分享別人的快樂自己也更幸福.
每個年級發言限時20分鐘!按從壹年級到六年級順序逐壹發言!壹到三年級發言結束後休息10分鐘.
二、中場過渡
語言書為源,行為書為本,思想書為根.教師是人類靈魂的工程師,書籍便是工程師築就靈魂的藍圖,教師的幸福人生更多的要從書中去尋找.老師們妳們的幸福指數是多少呢?請大家拿出妳們的筆跟我壹起做壹次幸福的測試:(燈片顯示)
如果要畫壹只鳥和壹個人的話,妳會如何構圖?
a.壹個人正看著籠中的鳥.
b.壹個人正追著飛走的鳥.
c.壹只鳥停留在壹個人的肩上或手上.
d.壹個人正向飛遠的鳥招手.
e.壹只鳥在上空飛行著,而這個人對這只鳥毫不在意.
答案:a.妳的幸福其實已近在眼前了,卻受到了壹些阻礙而讓妳無法如願以償.
b.妳正全力以赴為自己的幸福而努力,妳想抓住自己的幸福,但又抓不住,正處於身心俱疲的狀態中.其實有舍才有得,如果妳認為眼前的幸福並不是真正的幸福,可就要做個決定了!
c.不擔心鳥逃走而和鳥玩的妳,象征著妳現在正處於幸福、滿足的狀態中,每天都覺得很快樂!
d.這幅畫的人物是不動的,只是向鳥招手,暗示妳正等待幸福的來臨,並且是以壹種平靜、平常心來等待,但人生中有許多事是要自己爭取的,機會稍縱即逝,千萬大意不得!
e.人和鳥之間似乎沒什麽銜接點,這表示妳對幸福似乎沒什麽特別的感覺,現在的妳相當淡然,或許妳經過了壹些事情而突然想開了,對人生也有了另壹番的見解了!
這個有趣的最測試表明我們都生活在幸福之中,只是有的人的幸福多壹點兒,有的人的幸福少壹點兒而已.恭喜大家都擁有幸福!接下來,讓我們壹同分享四五六年級老師們對幸福人生和專業成長的理解.
班級讀書活動主持稿範文2
壹滴清水,可以折射太陽的奪目光輝;壹本好書,可以凈化壹個人的美好心靈.
在我們的心底,總有這樣壹本書,它就像壹滴清水浸潤我們的心靈,折射出來自心靈深處的光芒.在高爾基眼中,讀書是求知者的面包;在古代文人眼裏,讀書是良藥、黃金屋、顏如玉;北宋詩人黃庭堅說:“三天不讀書,便語言無味,面目可憎”;華師大壹教授退休後感言:“不讀書,何以活?”
讓我們在這孕育生機的春日裏,與書籍攜手同行,開始 教育 生涯的心靈之旅.那麽,我們的課堂將充滿智慧,我們的教育將壹路書香,我們的生命將更加厚重深沈.
今天將有3位教師登臺,與大家***同分享他們讀書的收獲,教學的感悟.
首先有請王--老師.她發言的題目是《種子課,壹個數學特級教師的思與行》.
王老師從三個方面讓我們和數學等級教師俞正強有壹次近距離的接觸.我想無論我們教哪門學科,都要壹直思考兩個問題(1)如何讓學生喜歡我所教的這門課?(2)如何有效地解決學生的學習的困難?
接下來有請李梅老師,她發言的題目是《唯有真情最動人》.
李梅帶著我們認識了壹位充滿智慧,真心關愛學生,真情付出的鐘老師.也讓我們懂得了在教育中,唯有真情最動人.
最後有請丁琴書記,她發言的題目是:《牽著蝸牛散步,曼舞豐盈人生》
讓我們借這次讀書交流會的東風,不管多忙,只要有壹個平靜適宜的心情,總是可以為自己找回壹個讀書的時間的.讓我們把讀書當成壹種習慣,壹種如同柴米油鹽壹樣生活所必須之物,壹同走進書海,浸潤書香,暢享書韻吧!也讓我們壹同銘記:最是書香能致遠!
班級讀書活動主持稿範文3
a 敬愛的老師
b 親愛的同學們,
合 大家上午好!
a 很高興各位老師能在百忙之中蒞臨指導我們六年級二班的讀書交流會,本次交流會活動安排如下: b 下面匯報壹下我們班級的壹些做法
a 請各位老師驗收我們的讀書成果展,懇請各位老師留下您的寶貴意見和建議.
b 下面是我們的讀書節目展示---
勤勞的蜜蜂愛跟花朵交朋
奮發的種子愛跟土壤交朋
剛強的礦石愛跟烈火交朋
有為的孩子愛跟好書交朋
請欣賞詩朗誦--《我愛讀書》 a 同學們,是什麽與我們終日相伴?是什麽為我們指點迷津?又是什麽讓我們如癡如醉?
b 我可以毫不猶豫的回答:是書!壹本書就像壹艘船帶領著我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的生活海洋.
a 下面是我們班級集體展示---《輕叩詩歌的大門》
b 我們今後努力的方向
a 暢談讀書方向
a 好書,能使妳暢遊瑰麗多姿的海洋;
b 好書,能帶妳去探索古今中外的趣事奇談;
a 好書,能使妳明辨是非,分清美醜,為妳指出生活方向,教給妳做人的道理.
b 雖然今天我們的讀書 報告 會開得很短很短;
a 雖然我們手頭和身邊的書籍還很有限;
b 但是,屬於我們壹生的書,永遠也讀不完;
a 讓我們都來和好書交朋友,享受讀書的快樂,讓好書陪伴我們每壹天!
b 今天的讀書交流會就到此結束
合 老師、同學們再見!
班級讀書活動主持稿範文4
a 敬愛的老師
b 親愛的同學們,
合 大家下午好!
a 很高興各位校長蒞臨我們學校的讀書交流會,本次交流會活動安排如下:
b 壹、中心小學校長致辭
a 二、讀書成果展
b 三、學生才藝節目展示
a 四、中心小學介紹打造書香校園的 經驗 做法及今後努力的方向.
b 五、好,我們請中心小學校長致辭
b 讀書成果展包括 讀書筆記 、 手抄報 、等方面的展示.
a 請各位領導跟隨我們的小引導員,去參觀我們學校各班的讀書成果展,留下您的寶貴意見.
a 在這美好的金秋十月,我們剛剛送走了中國偉大的第60個生日,隨即迎來了今天在我們學校舉行的讀書交流會這個盛大的活動!
b 我們的學校―中心小學.美麗的校園,風光旖旎.
a 看!壹個個綠色的花壇,壹朵朵綻放的花朵,壹張張微笑的臉龐,壹陣陣朗朗的讀書聲,裝飾著我們美麗的校園.
b 校園裏的壹草壹木,都充滿著勃勃生機.
a 我們親愛的老師啊,妳們是那麽的無私!妳們愛學校勝過愛自己的家庭.事業重於自己的生命,壹切都是為了我們!
班級讀書活動主持稿範文5
壹、揭示主題、介紹來賓.
尊敬的各位老師,大家好!
歡迎大家在這熱情如火的炎炎夏日參加今天的讀書交流會,希望今天的讀書交流活動能給我們帶來壹份心靈的平靜、壹絲清涼的感受.
我們今天交流會的主題是:行走於讀書和教學之間——《靜悄悄的革命》 讀書心得 交流會.
參加今天讀書交流活動的是我們壹年級組的正、副26位班主任老師,我們還非常有幸的請到了區教研室小學語文、品德教研員李老師,大家歡迎!
李老師是省骨幹教師,市級優秀教師,2005年還召開了個人教學研討會,她熱愛學習、酷愛讀書,被大家稱為學習讀書狂人,還是新教育網指導教師,相信,今天的讀書交流活動在李老師的指導下,大家壹定會收獲頗多.
二、強調讀書的意義
朱永新先生說:“壹個民族的精神境界取決於閱讀的水平;壹個人精神的發育史就是他的閱讀史;壹個沒有閱讀的學校,永遠不可能有真正的教育.”
為了讓大家讀更多的書,讀更好的書,學校為了給大家提供這樣壹個交流的平臺.
在這裏,真誠的希望我們的老師們拿出勇氣,勇敢地走上臺來,與大家***同分享他們讀書的收獲,教學的感悟.讓我們在感動、溫馨、激勵中壹同前行,***同成長!
三、交流讀書感受
首先請陳老師先來為我們大家介紹壹下《靜悄悄的革命》這本書,再來談談自己的讀書體會.大家歡迎!
1、陳介紹:靜悄悄的革命壹書、作者佐藤學、章節、 讀後感 (課件)《讓學校改變需要多長時間》
趙:這場靜悄悄的革命要在我們的學校進行,首先得有壹個強有力的支持者,壹個伯樂,壹個領袖人物——校長.很慶幸我們有壹個有魄力的石校長、和積極向上的老師團隊.
2、靜悄悄的革命讀後感—霍增華
務實、求真的精神
熱愛教育事業的精神,當教師壹定要做個有心人.
3、《靜悄悄的革命》讀後感
感悟壹:生命不息,追求不止
感悟二:改變教育,從改變自身開始
4、《靜悄悄的革命》讀後感
壹:課堂應追求的不是“發言熱鬧的教室”,而是“用心相互傾聽的教室”.
二:在教室裏並不存在“大家”,存在的只是有自己名字和容貌的壹個壹個的學生.即使在以教室中的全體學生為對象講話時,也必須從心底裏意識到,存在的是與每個學生個體的關系.
趙:形成互相傾聽的教室的第壹步,是教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生的發言的態度.要做到與壹個壹個的學生展開對話,而不是以群體為對象進行談話.要去體味對方話語中潛在的復雜想法.這種“傾聽方式”不是聽學生發言的內容,而是聽其發言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印.從而產生“啊,真不簡單”,“原來如此”,“真有趣啊”等***感***鳴.佐藤學先生對“傾聽”的定義還包括要學會聽別人的思想、學會聽別人的情感和價值取向,也就是佐藤學用的那個詞“異向交往”話語.傾聽“異向交往”話語尤其重要,耐心地傾聽“異向交往”話語就能使教學中的交往豐富而深刻地展開.
5、潤澤的教室
董俞辰
走到孩子們的中間,能夠彎下身子認真地傾聽她的發言;
6、傾聽學生的發言
胡戎
的確如此,傾聽,像壹面鏡子,鏡裏就有真容.就如佐藤學先生所說的:“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境裏,更能培養自立、合作的學習者”.
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