分層教育對孩子並不是過於公平，在分層教育的過程之中，孩子需要根據自己的學習情況被安排在了不同的班級。優秀的學生大多數都聚集在同壹個班，那麽學習成績較差且又比較好動、好玩的學生就會被分在另壹個班級。盡管能夠達到因材施教，讓學生的成績提升，但是卻造成了兩極分化，讓差生的成績越來越差，在他們想要學習的時候，也會由於班級氛圍過差而沒有了學習的興趣。
分層教育需要根據學生的潛力能力和智力水平，按照不同的層次劃分在不同的班級之中，然後根據不同的學生群體采取不壹樣的教學目標和方法，每個班級布置的習題和檢測方式都是不壹樣的。這樣的分學方式可以以上優秀的學生學習到不壹樣的知識和學習進度，讓其能夠更上壹層樓，也讓學校在生源、升學問題上能夠得到進步。
從這樣的角度來看分層教育確實對校方以及部分學生有利，但是學生在不同年齡段對於學習的愛好和興趣都是不同的，有些學生在初中可能比較貪玩，但是到了高中之後就會有所覺悟，開始奮力學習。然而正是由於這樣的分層教學，讓他們所面對的師資以及同學和學習環境都是比較差的，在硬件設備和條件跟不上的情況下，就會阻礙他們的學習進步，那麽他們難道就只能乖乖服從這樣的學習氛圍嗎？
總的來說分層教育是有利有弊的，對整體孩子而言能夠起到絕對性的促進效果，但是對部分學生個體而言則會阻礙了他們想要學習的熱情。所以學校在實施分層教育的時候，壹定要從多個角度考慮學生的情況，不要壹味的只按照學習成績論高低，也可以將性格不同愛好不同的學生進行劃分，讓他們能夠學有所長。