小學語文作文教學工作總結
小學作文是小學語文教學的壹個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。這是我給大家推薦的小學語文作文教學工作總結，壹起來看看吧。
小學語文作文教學工作總結壹
作文教學是語文教學中的壹個非常重要的組成部分，占著語文學科的半壁江山，把好作文教學這壹關，也就抓好了語文教學的“主幹”。但是我們的學生作文水平普遍低下，大多數學生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出壹個字來。這正是作文教學迫切需要解決的問題，我認為教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂於寫作，善於寫作呢？
壹、激勵法 激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的壹個甜蜜微笑，壹句溫馨話語，壹段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。可以想象得到，壹個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎麽能升學、進入初中或高中呢？所以，教師新接觸壹個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然後，有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，並充分肯定學生所編的故事就是壹篇好作文，激發學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是壹個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信妳壹定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，激發他的寫作欲望，從而提高寫作水平。
二、 實踐法
實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創作來源於生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流壹番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣壹次飄流，有了這樣壹種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做壹些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是壹定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞壹些，如讓學生撿壹片樹葉，摘壹朵小花，捧壹抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗壹嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象壹定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。
縱觀古今中外，哪壹位名家的創作不是親身體驗生活的結果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》的流傳。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。 三、 觀察法 觀察法就是引導學生實地察看自然風光、人文景觀，從而激發學生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。
四、榜樣法
榜樣法就是通過範例，學習和借鑒他人長處的壹種作文教學方法。這可以采用多種形式進行，比如可以看優秀的範文，可以看本班同學的優秀作文，教師也可以多給學生點下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不會作文也會說”。我想，只要學生心中裝有很多的範文，哪有不會作文的道理呢？
五、互評法
互評法就是通過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到***同進步的壹種作文教學方法。把作文批改權交給學生，並不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。因為教師要作恰當的引導和指點，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是壹項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態度。俗話說：“授人以魚，只供壹飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要註重培養學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發他們的寫作興趣。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”筆者相信，長期堅持不懈，持之以恒，壹定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。
小學語文作文教學工作總結二作文壹直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生還是怕上作文課，也怕寫作文。對於我校的語文教學來說，作文成了語文教師的壹大難題，習作成了學生望而生畏的作業。為了讓學生愛寫作文，寫好作文，我們曾付出許多努力，但收效不大。面對作文教學，語文老師們感到很茫然，不知所措。本學期，XX小學語文名師工作室在領銜人張XX老師的領導下提出了小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究，此項研討活動猶如雪中送炭，倍受語文老師們的喜愛和支持。通過本學期的聽課、上課、評課、議課、反思，我看到了我們點點滴滴的收獲，我們感到很欣慰，現將本學期的學習研討活動作壹個簡單的小結。
壹、 聽研討課，借鑒方法
本學期，我校工作室學員分別參加了縣名師工作室在XX小學、XX小學、XX小學、XX小學、XX小學舉行的壹系列作文教學研討活動。在實實在在的課堂觀摩學習中對中年級的起步作文教學，趣味活動寫讀作文教學，單元主題作文教學方法有了壹個從無到有的認識。在活動中，還有幸聽取了張XX老師的作文講座《2011年版語文課程標準指導下的作文教學》和《遊戲作文教學》。通過學習，我們收獲了作文教學應努力做到兩點：1、減難度（由易到難，低起點，小步子，緩坡度），其中仿寫是壹個很好的跳板，只有千篇壹律，才能達到壹律千篇。我常告訴學生，作文開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創造。2、增興趣。（創設情境，努力調動學生的寫作動機。）寫作之前語文老師壹定要想方設法讓學生湧起寫作沖動，讓學生們樂意寫，願意寫。有了興趣，學生表達的興趣之火極易點燃，樂於寫，其他問題的解決就有了希望，有時還能收獲教學之外的驚喜。
二、 親自實踐，運用提高
老師們只有學以致用，學生才能受益匪淺。為了推廣運用縣工作室的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生***讀經典課，我校通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，我校開展了壹系列研討活動。如：新教師入門引領教學活動；《我的課堂這樣做》語文教學評比活動；送教下鄉活動等。在研討活動中，我校學員通過指導與示範的方式，引領了壹部分年輕的新教師，使他們快速地成長起來。為了提高工作室學員的教育教學實踐能力，按照工作室的計劃，學員們也上了研討課：如查XX老師上了壹年級的《荷葉圓圓》、《四個太陽》，她的課堂註重激發學生學習語文的興趣。她努力創設良好的情境，激勵學生主動提問，並且她善於發現學生創造性思維的`火花，使學生的思維始終處於活躍狀態，從而使課堂充滿了活力；衛XX老師上了五年級的《口語交際習作二》、《發言稿》，她帶領學生回顧值周領導在國旗下的講話，讓學生初步了解發言稿的格式。因為學生每個周壹都聽，所以對此比較熟悉，壹下子就激起了學生的興趣。另外，讓學生以競選班長為內容來寫發言稿，貼近學生的生活，學生寫起來容易壹些。王XX老師上了六年級的《我的理想》、《難忘的“第壹次”》， 上課伊始，她就舉了壹個小時候被騙的的例子，以“第壹次上當”為主題進行了說話，在說話的時候引導學生進行猜測，不僅激發了學生說話的欲望，也拓寬了學生說話的思路……每次活動我們都全員參與，模式基本和縣名師工作室相同，采取學員上課、說課、聽課教師評課、議課的方式進行。每節課後均要求上課教師寫反思，總結經驗，查找不足，爭取在以後的教學中發揚優點，克服不足。每次活動均有圖片、教學設計、教學反思等痕跡記錄。總之，通過親自實踐，5位學員也成熟得非常快，課堂教學能力得到了很大的提高。
三、 指導遷移，註重積累
閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就沒有寫作的源泉。在平時的課堂教學中，我們嘗試著以“寫”為驅動，讓學生有目的地進行閱讀。1、結合教材、活用教材教材就是我們語文教學練習說話、寫話，到寫作的最好模板。結合教材、活用教材，註意句子、段落、課文的仿寫訓練，會讓我們的課堂說話練習收到意想不到的效果。從而提高學生的口頭表達能力和寫作水平。2、註重平時積累。學生出口成章、下筆成文並非壹日功夫，必須經過常年博覽與積累。為此，我們根據學生的實際情況，規定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內交給學生讀書方法，引導他們在課外精選讀物，運用學到的方法閱讀賞析，並作好讀書記錄卡。壹學期下來，不僅培養了學生的閱讀興趣，而且有壹部分學生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊大隊報《春芽》上，都會出現許多來源於實際生活、別具壹格的好作文，如：《家鄉的小包豆腐》、《家鄉的春節》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節》、《寒風中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂的遊戲活動》……
四、存在的問題
（1）老師的學習積極性有待提高。本學期由於課時緊，學校活動多，老師們都擔心自己的教學任務被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難於鋪開。
（2）老師們自身水平、研究能力有待提高。
不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。感謝石屏縣小學語文名師工作室讓我們漸漸成長，更讓我們發現了自己的不足。在以後的教學工作中，我們將繼續努力，及時領悟工作室的精神，把工作室的理論與我們平時的課堂教學緊密結合，不斷提高自身的教學能力。
小學語文作文教學工作總結三日子過得真快，轉眼間，壹個學期的教育教學工作已經結束了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學年的工作。本學期我擔任兩個四年級的語文教學，回顧這壹學年，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學年的工作做壹個小結，借以促進提高。
壹、了解班級語文水平的實際情況。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。壹方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，語文語感教學的功能相對要難得多。另壹方面，四（2）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，優秀生比四（3）班相對多壹些，而四（3）班學生上課不是很積極，課堂氣氛比較沈悶。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有註意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每壹篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生壹壹感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《跨越海峽的生命橋》的閱讀教學中，我主要抓住學生理解李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓，他們冒著生命危險，做著壹次又壹次的努力，直到臺灣青年的骨髓從身軀裏涓涓流出，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進壹步升華認識。
三、 重知識遷移 重課內外結合
以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！讓學生閱讀大量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。為此我還特意和四（2）班的同學上了壹堂語文綜合實踐活動課，讓學生愛閱讀、會閱讀 ，在閱讀中豐富知識。
經過壹個學期的努力，期末考就是壹種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何***同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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