摘 要隨著科學技術的飛速發展，利用多媒體技術輔助教學已成為當前壹種有效的現代教學手段。在數學教學過程中，使用多媒體圖、文、音、像、影並茂的特點能創設出更為理想的教學環境，使數學教學表現得豐富多彩，淋漓盡致。利用多媒體技術輔助數學教學，能構建良好的數學學習氛圍，使樂學落到實處，真正改變了傳統教學單調模式，產生常規教學方法難以達到的教學效果。
關鍵詞現代教學手段；提高；數學；教學效率
隨著科學技術的飛速發展，利用多媒體技術輔助教學已成為當前壹種有效的現代教學手段。在數學教學過程中，使用多媒體圖、文、音、像、影並茂的特點能創設出更為理想的教學環境，使數學教學表現得豐富多彩，淋漓盡致。利用多媒體技術輔助數學教學，能構建良好的數學學習氛圍，使樂學落到實處，真正改變了傳統教學單調模式，產生常規教學方法難以達到的教學效果。
1．運用現代化教學手段，提高學生學習數學的興趣
心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”小學生的興趣特點是從具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，現代教學媒體擅長制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。現代化教學手段直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習的主動性。運用多媒體輔助數學教學，可以根據數學教學內容，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，直觀生動地對學生的認識、理解具有“催化”作用，使學生學得主動，有效地加深對數學知識的理解。那麽，在教學中激發學生的學習興趣尤為重要，設計好引入情景是數學教學的關鍵。那就象在學生和課本之間搭建壹座橋梁，學生就能迅速進入學習氛圍。現代信息技術具有圖文並茂、音像交相輝映的生動特點，這種表現手法符合學生的心理特點，多媒體計算機以其獨特有的感染力，通過聲情並茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激。如教學“時、分、秒的認識“時，首先出示壹個同學壹天的作息時間投影片，讓學生說說每壹幅圖是什麽時間，他在做些什麽？學生壹下子被幾幅彩圖吸引住了，個個就會認真觀察搶著回答，從而也就順利地導入新課，同時激發了學生求知欲望，在接著看壹段錄像，時針娃娃和分針娃娃的對話使學生對所學內容有了初步感知。教學中還可以采用多媒體技術中圖形移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，利用情境調動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。
2．將抽象的教學內容具體化、形象化
數學是壹門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是壹些數學概念更是如此，采用現代教學技術，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便於掌握。多媒體技術輔助數學教學既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，有利於學生掌握數學知識。數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。教學時還可以對有關數學內容利用多媒體的視頻、音頻技術進行分層顯示，將抽象的具體化、形象化，引導學生深入淺出地分析、理解問題，從而達到融會貫通、系統地掌握有關數學知識的目的。在教學中根據學生思維的規律，編制提問與引導解答相結合的課件，不同深度的問題，分層顯示，分層提問，引導學生系統學習，學生不僅掌握了知識的結果，更重要的是掌握發現了知識的過程和方法。例如教學長方體體積計算時，可以設計這樣的教學進程：（1）探討體積大小與什麽條件有關？啟發學生提出有關如何解決體積計算方法的問題，利用電腦顯示長方體的長、寬、高的改變。（2）探討體積與長、寬、高有什麽關系。利用電腦依次顯示：①壹個棱長1厘米的正方體；②把這樣的5個正方體擺成壹排；③把這樣的正方體4排擺成壹層；④同樣的***擺3層（最後得到壹個體積為60立方厘米的長方體）。（3）分組實驗，填寫實驗報告單。學生4人為壹組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小相等形狀不同的長方體。然後派代表上臺當“小老師”，用實物投影顯示學生的拼法，並對照本組實驗報告單說出每排個數、排數、層數與總個數的關系，長、寬、高與體積的關系。（4）歸納體積公式。（5）驗證公式。以上教學過程，將媒體的優化組合發揮處理，將知識的形成過程充分展現在學生面前，將達到事半功倍的效果。
3．呈現過程，降低教學的難度，升華數學知識，
小學數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的思維以具體形象思維為主，利用現代教育技術能夠成功地實現由具體形象思維的過度，突破教學重點，分散難點。利用圖文並茂的多媒體技術的綜合處理功能，呈現數學思想，化被動為主動，有利於降低教學難度，讓學生升華所掌握的數學知識。小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦裏形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助於學生理解概念的本質屬性，促進學生“構建”，例如，教學“線段、射線、直線”，首先在電腦屏幕上先顯示壹個亮點，從亮點向右射出壹條水平線，端點持續閃動，右端緩慢延伸顏色漸無，學生壹看便知道射線是怎麽形成的；然後用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點，兩個亮點之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個端點持續閃動使學生感受到線段有兩個端點；最後，將射線從端點向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無，就形成了壹條直線，引導學生想象直線可以無限長，直線沒有端點。這樣的多媒體課件演示生動、直觀，學生很容易理解線段、射線、直線的概念，以及三者之間的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何知識，有利於空間觀念的形成。多媒體教學還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利於學生對復雜信息識別。另外，在教學中還可以用多媒體再現和凝練生活中的數學的方法來進行。如教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體展現壹幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然後重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距離的路程，直到變為壹點，揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由於多媒體喚起了學生實際生活的環境，直觀展示兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生研究、探索新知識的熱情，升華了學生的數學知識。
4．運用多媒體計算機，有效促進學生思維發展
思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維的源泉和依據。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數學、語言解說等配合傳統的教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發展。例如，在教學加減應用題時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識壹目了然地展現在學生面前。“河岸上有5只鴨子，又遊來了2只”屏幕隨著音樂遊來了兩只鴨子，學生很快列出算式：5＋2＝7（只），然後引導學生思考，為什麽用加法計算？因為從鴨子遊來的圖畫，使學生增多的思維，從而明確這壹道題加法應用題。再分析第二幅圖，“河岸有7只鴨子，遊走了2只”，屏幕上出現了鴨子遊走的圖畫，使學生從“遊走”產生“減少的思維。這種教學方法大大優於傳統教學方法，起到啟發、鼓勵、發展學生創造思維的作用。
5．運用現代化教學手段，有利於提高數學課堂教學效率
運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑，隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化教學手段是十分重要的。現代化教學手段，其顯著的特點，壹是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉的例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利於啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性；三是使每壹節課所學內容的小結更具有條理性，有利於學生進壹步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。所以，多媒體教學可以在較短時間內展現較多的內容，層次更為豐富。與傳統授課方式相比較，相同的時間內多媒體教學可以傳授更多的教學內容，而且這樣的傳授不是填鴨式的教學，它更加註重學生的接受與效果，使教學更加高效，學生更易理解，印象更加深刻。這樣，老師教得輕松，學生學得愉快。
總之，由於多媒體技術教學有視聽結合，手眼並用和生動形象、不受時空限制的特點，我們要在數學教學中充分發揮多媒體優勢，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，從而理解數學知識。多媒體教學激發學生的學習興趣，有利於從應試教育為課堂向素質教育之轉變，有利於從知識教育向智能教育的轉變。它需要我們的老師從教育進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，為課堂服務。
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