幼兒教育論文範文
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的註意事項有許多，妳確定會寫嗎？以下是我精心整理的幼兒教育論文範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育論文1
摘要：
加強早期兒童教育，為每壹個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的壹個重要方面。我們也要放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關鍵詞： 學前教育幼兒教育教育方法
幼兒教育是指對三周歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第壹階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級的關懷下，我國學前教育事業如雨後春筍般地蓬勃發展，取得了令人可喜的長足進步。
壹、打好性格基礎，努力提高情商
情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成壹個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛，以後都會慢慢形成幼兒的性格特點，每壹個習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事壹開頭就堅持按要求做，不該做的事壹開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意誌行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人願望相聯系。例如：做好事為了得到壹朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從於壹定的目的，並為實現目標而克服困難的良好意誌品質。
二、從小培養良好的習慣
習慣伴隨人的壹生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們壹旦養成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕壹代養成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的壹切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子後面跑著餵飯，生怕孩子餓著，或是壹味滿足孩子的胃口，壹日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養失衡；合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛；說起孩子的學習成績，不能不關註他們學習習慣的養成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件：
①從小培養；
②從小事抓起；
③不能有例外；
④營造良好的家庭氛圍和制定規範並合理運用強化機制；
⑤註意實踐和行為指導。借用英國的壹句諺語：行動養成習慣；習慣形成性格；性格決定命運。說的就是，要養成好習慣，貴在行動。
總之，養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。
三、營造良好環境，培養幼兒的責任心
責任心是壹個人應具備的基本素質之壹，是壹個人立身處世的基本條件，是壹個人能力發展的動力。責任心如此重要，那麽應該如何培養幼兒的責任心呢？
壹方面，學校和家庭***同營造良好的人文環境。在學校裏，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善於傾聽，啟發他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。
另壹方而，鍛煉承擔責任的能力。每壹種能力的鍛煉都應該來自於實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以布置壹些他們力所能及的小作業，如分發玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過遊戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己壹方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另壹方面負有許多對他人和社會的責任，壹個不盡社會責任的人是壹個對人類無益的人，而壹個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的壹員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。
四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展
在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和遊戲，這些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了，還要註重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營造出壹個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，並與他們建立平等的、亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成壹些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，並尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。
五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力
幼兒數學教育的目的是使幼兒經過數學學習，感受到生活中的數量關系和數學的重要性，培養他們的邏輯思維能力。
幼兒數學學習最有效的方法就是親自操作。通過學生的親自動手操作和實踐，得出的相關結論在幼兒的腦海裏會留下深刻印象，然後教師給予及時的補充和說明，知識便會紮實牢固地被幼兒接收。數學規律的總結和歸納，可以使孩子養成良好的復習和整理習慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。
總之，幼兒教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系民族素質和國家的`未來，應當引起全社會的關註和重視。我們期待著幼教事業迎來壹個嶄新的明天。
幼兒教育論文2摘要：
幼兒時期是人壹生中良好行為和習慣養成的關鍵期。幼兒園主要是以遊戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的壹種學習方式，能激發幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。
關鍵詞： 遊戲；智慧；興趣
愛玩遊戲是幼兒的天性。遊戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩遊戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕松愉快的遊戲中增強自信心，借助遊戲認識周圍的事物。
壹、遊戲在幼兒教育中的重要意義
遊戲集自由性、趣味性、假想性和創造性於壹體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“遊戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持壹種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。遊戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂於與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在遊戲中得到全面發展。
1、常規遊戲，增強體質
常規遊戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的遊戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規遊戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部註意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調壹致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規遊戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2、競爭遊戲，培養個性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做遊戲時，采用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的遊戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊壹聲“妳最棒”或輕輕撫摩壹下幼兒的頭，給予壹個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽遊戲時，幼兒在遊戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就壹定能夠成功。這樣在競爭遊戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。
二、遊戲在幼兒課堂教學中的運用
幼兒是在遊戲中學習，在遊戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托遊戲資源整體設計幼兒課堂教學遊戲活動，使幼兒的情緒在遊戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。
1、數學遊戲，開拓思維
數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與遊戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對遊戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》壹課時，教師設計“參觀動物園”的遊戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階遊戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上壹個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐後地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入遊戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。
2、語言遊戲，張揚個性
幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言遊戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造壹個學習語言的遊戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色遊戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什麽？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什麽？在角色遊戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。
總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用遊戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在遊戲中學得有滋有味、有聲有色。
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