1.教職員不足
農村地區存在艱難的問題，即教師的力量，現在從事教育的年輕人傾向於提供高級別的工資，良好的環境，先進的教學設備城市學校或教育機構，缺乏教師的農村學校很遠，導致農村教師缺乏更新和補充。據小學報道，壹所學校要求至少七級課程，分開各種教學，每堂課至少需要三位教師，假設教師教授有兩個課程，而整個學校需要15名教師，但實際情況是壹個學校。教師完全無法達到！教師人數不夠，而且教師年齡增長，教師力量老化的問題，不能適應新壹代的教學要求，這將對教育質量產生不利影響。
2.教學設備不足
農村學校的設備不足，兩個方面無法充分利用。由於農村經濟水平低，學校不能配備壹個完整的學生現代教學設備。與此同時，由於老師老齡化，缺乏新生教師，教學設備無法充分利用，導致低成本，教育，教育低質量。
3.教學模式和哲學
大多數農村教師都來自20世紀60年代和20世紀70年代，1990年的少數幾乎沒有，由於教學模式的教學模式和教學理念，教師的教育方法和教育模式無法保持現代質量的步伐教育，導致學生在同壹年齡教育中跟上城市兒童，落後於教育。
4.咨詢機制的質量是不均勻的
憑借思想概念的變化，父母正在越來越多地關註他們的孩子的學習和基礎。 “學習是擺脫農村地區的唯壹途徑”受到城市輔導機構的影響，農村咨詢機構存在。由於組織以給予，教學水平和教師的力量不保證，許多學生在學習中沒有真正的成果，並且很難在綜合發展的質量發展中。