語文的教學工作開展離不開事先制定好的教學教案。下面就隨我壹起去閱讀四年級語文教學教案，相信能帶給大家幫助。
四年級語文教學教案壹教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，並體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞壹個意思，舉兩三個事例，把壹段話寫具體。
教學重、難點：
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會並朗讀出貓的古怪性格。
教學用具：電子白板
教學過程：
壹、導入新課
1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？
2、這篇課文裏運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習壹下。誰來領讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大後又是那麽的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學們打開書默讀第壹自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？並把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
（1）文中是怎樣描寫貓老實的？
課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麽事也不過問。
（2） 老實的突出表現是什麽？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？妳體會到什麽？
說它老實吧，它的確有時候很聽話。
課件：比較
說它老實吧，它的確有時候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）
（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走壹天壹夜，任憑誰怎麽呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去壹玩就是多長時間？“壹天壹夜”妳體會到什麽？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是壹只貪玩的貓）
（2）、“任憑誰怎麽呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎麽呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是壹只：生：野貓、瘋貓。這可真是壹只貪玩的貓啊！）
（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的壹點響動，又是多麽盡職。它屏息凝視，壹連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
（2）填空練習：聽到老鼠響動，想壹想可以填什麽詞語？
它屏息凝視( )心
聽到老鼠響動 ?—連就是幾個鐘頭( )心
非把老鼠等出來不可( )心
師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是壹只盡職的貓啊！)
（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：妳們的決心可真大）
（4）下面分組來讀讀這壹自然段。老師來讀第壹句。
（5）誰知道為什麽要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪壹個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上壹個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）
師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的.特點，但是它們卻出現在同壹只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什麽古怪的地方？
3、溫柔可親——壹聲不吭
（1）、從哪體會到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭妳的腿，把脖子伸出來讓妳給它抓癢。
① ?這裏用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法壹樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
② ?誰來讀讀。指名讀。
③ ?師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。
（2）師：還有嗎?
出示：B、在妳寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什麽？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼裏就像壹朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機出示課件。貓：妳寫的字真漂亮啊！我給妳配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是壹幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什麽？（樂曲。）
（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？
（課件出示）： ?“無論誰說多少好話，它也壹聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的壹聲不出。
4、師：這只貓壹會兒溫柔可親，壹會兒壹聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用壹組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們壹起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。
（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填壹填。
（2）展示臺出示並總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時壹聲不出，有時什麽都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這壹句話寫的，以前我們接觸的壹個中心句都是統領壹段，而這裏確是統領3段，這也是壹種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了壹個豐富多彩的貓。
7、想壹想剛才我們是用什麽學習方法學習貓性格古怪這壹部分的？
歸納學習方法：
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）
三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示壹下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？
師：這麽淘氣的壹只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那麽（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這裏老舍先生又把貓當成了什麽來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。。
四、回讀全文
師：壹只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這壹切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業：小練筆
四年級語文教學教案二教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學過程：
壹、導入
（板書：天堂）同學們，妳們心目中的天堂是什麽樣子？（2—3人）
那麽，鳥的天堂會是什麽樣子呢？在廣東省新會市有壹個被稱作“鳥的天堂”的地方。這裏為什麽被稱作鳥的天堂呢？它又是什麽樣子呢？今天這節課我們就壹起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略壹下當地的風光吧！
二、過程
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、我們壹起來看這課的生詞。（出示）
3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）
去了幾次？什麽時間去的？每次都見到了什麽？
4、學生回答，板書
5、找出描寫榕樹的部分，讀壹讀，想壹想：這株榕樹有什麽特點？劃出有關的語句。
6、榕樹有什麽特點？妳找到了那些語句？讀給大家聽聽
7、妳找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什麽？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班壹起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什麽？（出示課件）誰來讀壹讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）妳為我們描繪了壹副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）
9、讓我們壹起走近大榕樹，欣賞壹下這迷人的風光吧！（播放錄像）
10、現在妳又有了什麽新的感受？（1-2人）
11、多麽奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
12、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，壹起再來讀壹下文章的七、八字然段！（齊讀）
13、多麽美麗的榕樹呀！朋友說這裏被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這裏作者沒有看見壹只鳥！如果是妳，這時會想什麽呢？
14、第二天清晨，作者又壹次經過了這個地方，這次他有什麽新發現呢？
（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又壹次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。後來忽然起了壹聲鳥叫。我們把手壹拍，便看見壹只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續拍掌……
15、這次作者見到了什麽呢？（很多鳥）板書
16、從那能看出來鳥很多？找出來讀壹讀
17、除了鳥很多外，從這部分妳還能體會出什麽來？（小鳥很快樂）
18、從哪能看書來？如果妳是這只畫眉鳥，妳會站在枝頭上唱些什麽呢？（1—2人）.
19、多麽熱鬧的景象！多麽活潑可愛的小鳥呀！讓我們壹起融入自己的感受讀壹下12、13自然段。（齊讀課文）
20、看到此情此景，作者心裏有什麽感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀！）
21、誰來再讀讀這句話？妳認為應該讀出什麽感覺？全班齊讀
22、我們跟隨作者壹起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那麽“鳥的天堂”指得是什麽？這裏為什麽會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）
23、只要我們能夠愛護我們周圍的環境，那麽，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！
24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了壹處旅遊勝地。今天的作業就是為“鳥的天堂”寫壹份導遊解說詞或設計壹份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬裏！
25、下節課我們將壹起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。