提高課堂教學效率，提升教育質量，盡快形成高校辦學特色以及培養學習興趣，形成良好的自主、合作學習習慣，有必要接受高效課堂構建的建議。下面是由我整理的構建高效課堂的建議以及有效措施，希望對您有用。
構建高效課堂的建議以及有效措施篇壹壹、強化課堂教學常規管理 夯實高效課堂的基礎
俗話說：?無規矩不成方圓?。教學常規是成就優秀教學質量的?規?和?矩?，是教學質量的根本保證，因此在教學管理中，我們突出了課堂教學常規的管理。
1、加強備課管理，堅持集體備課制度
有言道：?臺上壹分鐘，臺下十年功?。課前準備充分與否，直接關系課堂效率高低和教學的成功與否。為了確保做好課前準備工作，我們學校壹直要求教師每周組織教師進行壹次集體備課，成立各學科備課組，實行行政領導負責制，實地參與並督查。每次集體備課活動，主要以課堂教學反思和課堂教學設計研討為主，教學反思以反思課堂教學的有效性為重點。每次集體備課都指定中心發言人，指定的中心發言人主要以學科骨幹為主。集體備課時由中心發言人認真梳理和總結下壹周教學內容的重點和難點，並逐壹細化，內容要求盡可能全面，要緊扣教材並根據學生實際有所拓展。各備課組全體教師對中心發言人的設計展開討論研究，進行補充和完善，形成壹節節優秀的課堂教學設計。
2、加強課堂教學過程管理
為了提高課堂教學的有效性，我們制定了壹系列規章制度，並針對課堂教學的基本環節，提出了具體的要求。在課堂教學過程的監控與指導方面，我校也做了壹此嘗試，如我校開展?課堂教學中師生行為方式?調研活動，要求聽課的教師分別記錄課堂中的教師行為、學生行為，然後組織研討，從而評價課堂教學中教師提問與學生答問的有效性。實行推門聽課，隨機實施課堂教學監測，全方位地對常態課堂教學進行動態監控。對隨意調課、放羊式上課、無人上課等教學違規事件實行處罰。期末我們還開展課堂教學學生評價活動，讓學生對其任課教師課堂教學進行評價。學校將每位教師來之於學生的評價進行總結歸納後與教師交流，同時通過學校家庭聯系卡廣泛征求家長們對教師上課的意見和建議，並將情況記入教師教學工作檔案。實施嚴格的課堂教學監控措施，使我校課堂教學走上了內涵發展之路。
二、重視以研促教 讓教研成為提升課堂效率的強力引擎
課堂教學質量的高低，很大程度上取決於教師教學能力。而教師教學能力的形成，在於教師的不斷學習，不斷接受吸納新的教育教學理念、方式、方法，不斷反思自我的教學過程，及時總結經驗教訓，不斷地修正完善自我的教學思路和行為，因而，我們註重開展了三個活動。
1、積極開展典型案例研討活動
我校在開展校本教研過程中，重點開展了典型案例研討活動。學校先後花了數萬元資金購置了教學音像資料，開通了班班通教室，學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，借助名優教師課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整個教學水平。在活動時讓教師壹邊觀看，壹邊根據需要隨時回放片段，定格了解細節，反復解讀，反復研討，引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師教學設計和實施水平。案例研討作為我校壹種常規的校本教研活動的形式，對提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學的有效性，起了很大的促進作用。
2、廣泛開展聽課評課活動
為了推進課程改革，加強課程實踐研究，切實提高課堂教學效益，我校立足課堂教學實際，展開教研教改活動，努力提高課堂實效，重點抓了校內課堂教學聽課評課活動的組織落實，學校成立了聽課評課活動領導小組，要求所有教師都參加聽課評課活動。活動以學科教研組為基本單位組織開展。活動中每位教師既是示教者，也是聽課評課者，既被人品評，也品評他人。活動形式多樣：有同壹內容多人分別施教，再進行比較評課，長短優劣，相得益彰;有同壹人連續示教的不同的教學內容，評其處理教材等系列能力，總結其中優劣，讓上課者和聽課人均從中受益。同時學校還組建聽課專家小組，並針對活動中反映出的問題進行深入、細致的專題研討。通過活動的開展，既充分展示了各學科教師的課堂教學水平，又推動了學校教研工作的開展，創造良好的教學研討氛圍，同時也為後期教師集體備課提供依據，提高了集體備課的針對性、有效性。
3、大力開展校際經驗交流活動
我們立足本土開展教學研討，強化教師之間的交流與合作，形成整體合力，優化課堂教學。從校本實際出發展開教學研討，要求克服教研中的?拿來主義?，讓每位教師充分認識到外面好的教學經驗，我們只是拿來就用，脫離了實際，也會變得毫無用處。壹是教學教研管理工作經驗交流會。每位老師均要發言，說道自身長處;二是?教學能手?教學經驗交流會，推介其教學的經驗。通過這些活動，我們強化了教師之間的交流與學習，形成了優勢互補、整體聯動的良好格局。
三、實施課堂教學的科學評價 謀求課堂教學的優質高效
在實施課堂教學評價中，我們以形成性評價為主，通過評價使教師不斷形成更科學，更有效的課堂教學活動。我們主要以兩種形式開展課堂教學形成性評價。壹是教師自我評價，其方法是：教師針對自己課堂教學的弱點，在壹定時間內，選擇方案中的某些評價指標，在教學活動中用評價標準對照自己的教學，以發現問題尋求改進措施，從而提高自己的教學質量。二是同行(同教研組)評價：方法是同科教師隨堂聽課，在聽課過程中用評價標準衡量評價對象的課堂教學，肯定優點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節教學的看法，並與評價對象交流。同行評價的目的是發現評價對象的優點與不足，以便取長補短，互相學習，***同提高。我們正是借助對課堂教學的評價來優化課堂教學，而課堂教學的優化促進了教學質量的提升。
教學是學校工作的中心，而課堂教學是教學質量的根基，雖然我們在提高課堂教學的實效，努力構建優質高效課堂上作了壹些探討嘗試，但我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創新，就會構建有利於學生成長的嶄新的課堂，最終全面提高教學質量。
構建高效課堂的建議以及有效措施篇二(壹) 課堂導入
課堂導入是壹種富有魅力的教學藝術。有復習導入、情景導入、預習導入等多種方式，不管運用什麽方式，在具體實施過程中應註意遵循以下原則：
1.追求目的性和針對性。目的性就是說導課應有助於學生初步明確要學習的內容是什麽?為什麽學?怎麽樣學?針對性是要針對教學內容，使設計的導語與教學內容構成有機的內在聯系，不可遊離於教學內容之外;還要針對學生的年齡
特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。
2.重視關聯性和遞進性。運用導課的各種方法時，要註意各學科教材本身的系統性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內在聯系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。
3.體現直觀性和啟發性。導課要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈願望。
4.具有簡潔性和靈活性。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，不能過長，最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上，要根據教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用壹種模式，謹防學生發生興趣抑制。
(二)教師講授
教師講授是課堂教學的重要環節，對學生學習有重要的影響。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難。教師在講授需要註意以下幾點問題。
1.講授內容要精當。課堂講授內容要重點突出，壹到兩點就夠，不宜過多。力爭做到三個精講?核心問題精講、
思路方法精講、疑點難點精講;三個不講?學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
2.教師語言要規範。壹是語言要有激情，用教師的激情感染調動學生，將學生的註意力留在課堂。二是語言要機智幽默，讓課堂妙趣橫生，充分調動學生的學習積極性。三是語言要淺顯易懂，在追求專業用語準確的同時，用學生聽得懂的話去解釋，便於學生理解。四是語言要有激勵性，對學生的每壹次嘗試都作鼓勵性評價，提高學生的學習熱情。
3.課堂提問要有效。課堂提問是教學中使用頻率最高的壹種教學方式，也是師生交流的重要途徑。有效的課堂提問是課堂教學成功的保證。課堂提問應註意以下問題：(1)提問要目標明確，難度適宜。(2)提問要突出學生的主體，要激發學生的興趣。(3)提問既要面向全體學生，也要註意課堂效率。(4)提問要靈活多樣，註意對學生的引導。
(5)課堂提問，應給與學生壹定的思考時間。
4.板書要工整恰當。教師板書要盡量工整、條理清晰、重點突出，不能?滿板寫?便於學生理解;盡量避免無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當的講解。
(三)課堂練習
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，有利於提高課堂效率，此環節應註意以下幾點。
1.課堂練習的重要意義。課堂練習對課堂教學具有十分重要的意義，表現在以下四個方面：(1)練習是學生鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑。(2)練習是發展學生智力和能力的重要手段。(3)練習是培養學生學習習慣和自學能力的重要手段。(4)練習是教師檢驗課堂教學效果，進行補救教學的有效途徑。
2.課堂練習要有針對性。課堂練習題目需要教師在課前準備好，同時註意以下幾點：(1)課堂練習難度應適當，符合學生的實際情況，讓學生在課堂獲得成功的體驗，提高學習自信心。(2)可以有適當的趣味練習，將練習融入到現實生活中，提高學生興趣。(3)課堂練習多樣化，可以針對學生發展的不同水平設計不同的練習任務，可分必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基礎知識，選做題面向基礎較好的，重在培養思維能力。
3.課堂練習的有效組織。課堂練習可根據練習內容及難易程度采取不同的方式。觀點類、操作類、難度較大的練習題，可組織學生分組討論，合作學習，在解題的同時培養學生合作學習的能力。檢測類、提問類、難度較低的練習，宜組織學生單獨進行，可抽部分學生進行板演。
4.教師關註學生練習狀態。學生在練習的過程中，教師要?遊動?於課堂，走到學生中間，既能監督學生練習(有些學生自覺性比較差)，保證課堂紀律;又能及時發現學生
解題時存在的問題並給予指導，可根據學生的需求，向學生傳授解題方法，針對學生提出的解題思路，教師適時點撥。如果學生在練習中表現出大範圍的不熟練或錯誤，則說明該知識點的教學存在問題，教師應采取適當的措施及時補救，以深化學生對知識的認識和理解。
(四)課堂小結
課堂小結是課堂教學的壹個重要環節，是教師引導學生在壹節課即將完成的時候對課堂學習內容的總結與反思。精彩的課堂小結能產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。可以提綱挈領，鞏固知識應印發學生對內容融會貫通和深入理解。
1.課堂小結的作用。(1)概括教學內容，突出重點，強化難點，總結規律，使學生對本科的教學內容和知識要點獲得清晰的印象;(2)開拓學生視野，引導學生對相關內容進行聯系和思考，使知識系統化和條理化，實現知識的遷移。
2.課堂小結的方式。(1)懸疑式。小結要承前啟後, 教師應抓住知識之間的內在聯系，激疑設懸，讓學生課下自願地去探索、探究。(2)延伸式。可以針對學生的認知情況進行適度提升，或者將前後所學進行聯結，使學生形成完善的知識結構，或者針對本課的知識點進行全面擴展，促進知識的遷移和應用，甚至促進態度、情感、價值觀的提升。(3)
歸納式。小結要簡練，提綱挈領地展示本節課所學內容。小結可有教師展示，也可在教師的引導學生下，學生自主文成。
(五)作業布置
?關註全體，遊動教學;講練結合，當堂訓練?的課堂模式，已經在課堂完成了壹部分練習，但是課後練習也是必不可少的，教師宜布置少量的課後作業，有助於學生鞏固和消化課上所學的知識並通過學習形成技能，有助於培養和提高學生獨立獲取知識的能力。
1.課後作業的類型。(1)練習型。(2)準備型，為 學生學習新課作準備。(3)擴展型，學生超越課堂上獲得的知識信息，將新技能和觀念遷移到新情境，擴展知識的理解及其應用範圍。
2.作業布置的原則。(1)課後作業應符合學科課程標準的要求，符合學生的特點。(2)課後作業內容精當，具有典型性。(3)課後作業應有助於啟發學生的思維，尤其是創造性思維。(4)課後作業應聯系學生生活實際，適當向學生的生活世界延伸，讓學生發揮主觀能動性，將課內與課外資源有機地結合起來。(5)教師要及時批改作業，並給予學生必要的反饋。