三重門讀後感800字範文
篇壹：三重門讀後感韓寒的長篇小說《三重門》剛壹問世，就引起了社會的關註，在中學生中更是捧客如雲。
讀了這部小說之後，我為韓寒豐富的學識與超時代的文學素養深深折服。但我認為，同他那精彩萬分，無懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著棉襖洗澡》相比，《三重門》實在是大為遜色。韓寒的知識應該是豐富的，所以他的小說隨手拈來就有很多東西。只是，壹涉及到社會場面的描寫，多少就顯得有些蒼白無力了，很典型的就是在小飯館裏看朋友打架的那壹情節。用了大段的文字來描寫雙方如何互丟"生煎"，寫得索然無味且毫無真實感。
或許是到最後他自己也寫得無趣，於是趕緊把筆鋒壹轉，讓主人公逃離現場——呵，什麽都解決了。韓寒在《三重門》的序中提到，他是用了知識來代替生活閱歷的不足。但我認為，閱歷方面的東西是永遠無法替代的。所以，稍加留心就可以發現，在韓寒的小說中凡涉及到現實社會的情節，多是零星幾筆，不敢多作停留。韓寒的書中充滿了智慧的語言，讓人忍俊不禁，卻又引人深思。
可惜這種風格沒能堅持到最後，當小說過半後，寫到林雨翔進入市南三中起，也許是作者的智慧已經用盡了，也許是這段故事與他當時的處境太相近了，以致他無法如上帝般遠距離地看著書中的人生。沒有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫的時候施展不開，雄心勃勃地拉出的幾個人物，如和主人公同為體育生的幾個同學，都無力再深入寫下去了——隆重的出場，卻無力的退出。韓寒的小說中還有相當重的模仿痕跡，尚未形成自己的風格。
感覺上，韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫林雨翔，說他的獲獎作文是從旅遊手冊中翻過來的，說他評論著那首臥梅詩時候的尷尬，說他想爭奪文學社社長時的處心積慮……壹點情面也不給，把主人公壹點壹點地剝了皮，揭出他內心的軟弱，無能和虛偽來——明明白白的錢氏風格。即使是小說的主人公林雨翔也都充滿了方鴻漸的影子，沒有了自己獨特的形象。更糟的是，到了最後，韓寒終於不忍心再對小說的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公Susan愛上了他，結尾的那幾個電話，真是壞了他的風格。
即使是差的小說，裏面有壹個人物形象鮮明壹些，也會讓這部小說的地位有所提高，最典型的就是那部描寫著“輕舞飛揚”的小說。
篇二：三重門讀後感青年作家韓寒，是個響當當的人物。我初次知道他的事跡，乃是在看中央電視臺的節目的時候。此後，我又多次在網站上讀到有關他的報道。他的長篇小說《三重門》壹書的名字，我知道得更早。
壹年多以前的壹天，我到澄江縣新華書店買書的時候，驚奇地看到，這本書已經擺在了書架上。但是，我並沒有買下。當時我想，以他壹個高中生的閱歷，能夠講出什麽深刻的道理來。
由於《三重門》的名聲實在太響亮，所以，我決定拜讀壹下這本書。最近，我將計劃付之於行動，在網上閱讀了該書。因為我讀得仔細，所以，閱讀該書花費了我許多時間。讀完全書以後，我有壹些讀後感，於是，就揮筆記了下來。
在這本書裏面，韓寒對學校中許多不好的地方做了批評。顯示出他對社會有敏銳的觀察力。他的批評往往能夠切中要害，並且見解深刻，有很強的說服力。
在讀這本書的時候，我感到韓寒的文字非常老道，這壹點出乎我的意料。另外，書中引經據典的地方有很多處。作者留給人博覽群書，知識淵博的感覺。
然而，《三重門》作為壹部長篇小說，毛病也是顯而易見的。壹般而言，小說中作者想說的話，是通過人物之口講出來的。因為小說是形象化地反映社會生活的藝術形式，和議論文直抒胸臆不同。但是，韓寒對現狀的許多看法，卻是采用作者自述的方式來傳達給讀者。無疑違背了小說的寫作規律。從這壹點來看，韓寒對小說，似乎還沒有入門。
不久前，我看到有人將把《三重門》壹書拍成電視連續劇的報道。我於是不禁為編劇擔心，該書中大段大段用作者口氣講述的故事，怎麽用電視畫面表現出來。
這本書另外壹個毛病，是人物形象不典型。小說看完以後，書中的人物沒有壹個在我的記憶中留下印象。小說的主人公是林雨翔。然而，如果問我他是壹個什麽樣的人，我是回答不出來的。他有什麽特點，我至今歸納不出來。正是由於書中人物的性格不鮮明，所以就造成小說中不同人物之間的不同的地方不能顯示出來。
第三，該書描繪的場面，如遊覽名勝和校園生活等，是我熟悉的，因為我有過類似的經歷。但是，韓寒筆下的中學生的言談舉止，讓我覺得很怪異，有的事件的發展，經常出乎我的意料。我總覺得，現實生活不是韓寒寫的那個樣子。
第四，韓寒筆下的愛情，寫得十分怪異。作品的最後，韓寒寫了壹直沒有向男主人公表白愛情的女主人公的愛情獨白。我感到，女主人公被韓寒寫得不可理喻。當然，韓寒寫作《三重門》的時候，他還是壹個高中生，愛情的實踐經驗還少，所以，寫不好愛情，是可以諒解的。
總而言之，從小說的角度來分析，《三重門》的不足之處是很多的，因此，這部小說不能算作是壹部優秀的小說。我敢說，韓寒對小說這種藝術形式的認識，還是非常膚淺的。他的創作，大概是在依葫蘆畫瓢，看來，他還處於模仿的階段。
篇三：讀《三重門》有感作文《三重門》是初二的時候看的，那時的韓寒是社會的話題，是風頭人物。
許多年過去了，我沒記住《巴黎聖母院》，沒記住《紅與黑》，沒記住《復活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實《三重門》印象也不是特別深，畢竟時間可以帶走壹切，又何況僅僅與我而言並沒多大意義的幾本書呢？只是《三重門》對我的影響是永遠的，或者說是終生性的。
《三重門》寫的就是我們生活的縮影，正是這樣我才壹直喜歡它。林雨翔就存在於我們之間，他呼吸著與我們壹樣的空氣，望著壹樣的天空，過著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂，我們都曾經歷過，都曾擁有過，或者現在就正在經歷著。當時周圍的人都在看韓寒的書，都認為韓寒說出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認，這本書教會了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另壹種眼光去看待我們的世界。
韓寒寫這本書的目的是為了批判現行的教育制度，這個理科慘不忍睹的學生，憑著他驚人的文學水平，讓千千萬萬的學生成為了憤青，上千千萬萬的學生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會，咒罵他們所處的時代。他成功了，他憑著壹個“林雨翔”成為了無數少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來的基督，為我們帶來了真理。我當時也成為了其中的壹員，在抵抗著學校，抵抗著自己所處的制度。
可是很多年過去了，《三重門》留給我的僅剩下看問題的方法，其他的卻都遠走了，走得悄然無聲，走得不知不覺。當我在重看《三重門》時，我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春，有著春天小草綠色的青春，有著我們曾經的青春。可能是經歷的事情多了，才知道當時自己是如此可愛。我開始覺得韓寒的乏力。他改變不了什麽，和我們壹樣，只能改變自己的生活。於是他去賽車了，去寫壹些等價於垃圾的文字。
我現在看《三重門》，反而在林雨翔身上看到了對生活的妥協，壹種無力與無奈，人總是要妥協於社會，妥協於制度，卻唯獨不能對自己妥協。我們把這種妥協叫做成熟。《三重門》只可以作為我們青春的祭詞，在某個角落獨自記載著壹點壹滴。
畢竟我們都會老去，可是曾經的青春歲月卻永不老去。
正如老狼的《青春無悔》：
開始的開始是我們唱歌
最後的最後是我們在走
篇四：三重門讀後感韓寒的長篇小說《三重門》剛壹問世，就引起了社會的關註，在中學生中更是捧客如雲。讀了這部小說之後，我為韓寒豐富的學識與超時代的文學素養深深折服。但我認為，同他那精彩萬分，無懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著棉襖洗澡》相比，《三重門》實在是大為遜色。
韓寒的知識應該是豐富的，所以他的小說隨手拈來就有很多東西。只是，壹涉及到社會場面的描寫，多少就顯得有些蒼白無力了，很典型的就是在小飯館裏看朋友打架的那壹情節。用了大段的文字來描寫雙方如何互丟“生煎”，寫得索然無味且毫無真實感。或許是到最後他自己也寫得無趣，於是趕緊把筆鋒壹轉，讓主人公逃離現場——呵，什麽都解決了。韓寒在《三重門》的序中提到，他是用了知識來代替生活閱歷的不足。但我認為，閱歷方面的東西是永遠無法替代的。所以，稍加留心就可以發現，在韓寒的小說中凡涉及到現實社會的情節，多是零星幾筆，不敢多作停留。
韓寒的書中充滿了智慧的語言，讓人忍俊不禁，卻又引人深思。可惜這種風格沒能堅持到最後，當小說過半後，寫到林雨翔進入市南三中起，也許是作者的智慧已經用盡了，也許是這段故事與他當時的處境太相近了，以致他無法如上帝般遠距離地看著書中的人生。沒有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫的時候施展不開，雄心勃勃地拉出的幾個人物，如和主人公同為體育生的幾個同學，都無力再深入寫下去了——隆重的出場，卻無力的退出。
韓寒的小說中還有相當重的模仿痕跡，尚未形成自己的風格。感覺上，韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫林雨翔，說他的獲獎作文是從旅遊手冊中翻過來的，說他評論著那首臥梅詩時候的尷尬，說他想爭奪文學社社長時的處心積慮……壹點情面也不給，把主人公壹點壹點地剝了皮，揭出他內心的軟弱，無能和虛偽來——明明白白的錢氏風格。即使是小說的主人公林雨翔也都充滿了方鴻漸的影子，沒有了自己獨特的形象。更糟的是，到了最後，韓寒終於不忍心再對小說的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公Susan愛上了他，結尾的那幾個電話，真是壞了他的風格。即使是差的小說，裏面有壹個人物形象鮮明壹些，也會讓這部小說的地位有所提高，最典型的就是那部描寫著“輕舞飛揚”的小說。
篇五：讀《三重門》有感看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺。
正如後記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是壹個典型得到心理年齡，十來歲的少年處在壹個不安分的年齡，愛表現，愛出風頭，有壹定的才華與能力，希望得到老師與同學的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是壹個獨立完全的自己。對於賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會好好地利用這個機會。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現實”。
與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上壹支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用壹點也不會讓我們比別人差。這在無形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著學習，其實關心、理解並不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，壹種肩負重任的感覺自心頭由然而升，於是硬著頭皮勉強往書堆裏鉆。最終，在無奈之余偶然的發泄竟被說成任性；壹階段的失敗被認為是不求上進，貪玩，父母對女兒的言行表現有最後的裁判權。反之，壹個家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點大學，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，壹家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那麽家中立刻變得死氣沈沈，靜若無人，有時還有吵架聲傳出；學習考試期間家長陪讀陪夜是普通現象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會理解，更不會接受。
孩子的無奈，父母的期待，老師的苦衷。妳可以對當今的教育制度抱怨，但不應指責。或許現在的妳正如那個林雨翔。《三重門》沒有結束，林雨翔只是在十字路口發呆，不知道結尾應是什麽。到此，小說告壹段落，而大家仍在自己的道路上繼續走著。作者也希望各位能繼續。無論發生什麽事告訴自己：我是天上的星宿，總是發光的。
篇六：三重門讀後感何時代都有任何時代人的煩惱。小學、中學、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。
初次開始閱讀這本書，並非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。
壹個完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風；也跟幽默搭不上太多關系。卻不知有什麽魔力能讓壹直不願意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了壹個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎麽的，腦子裏面亂如團麻。不得不說我對於《三重門》最後的結局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十後新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進的壞孩子，同齡人眼中敢於抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十後壹代的思想還苦惱以及中國教育制度的壹些問題。韓寒被譽為八十後的代表人物，他所代表的是什麽？是壹種放蕩不羈的個性？是壹種超世脫俗的感官？還是壹種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢於用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出壹段段真實的情感。在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以後好掙更多的錢，而並非為了充實他們的內在和培養他們所散發出的氣質。可見這些孩子的家長也並非了灌輸什麽正確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創造出了幽默加古文的領域。可謂不乏充滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時代和社會本質上的真實。但著韓寒的意圖壹路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂並不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮壹樣逐漸暗淡。
篇七：讀《三重門》有感此文獻給我心中永遠的偶像——韓寒。——題記
說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這麽久後才第壹次拜讀。妳我的認知或許以前壹樣，認為韓寒是壹個狂人。可是在讀完後，內心酸得想哭，韓寒並沒有我們想像得那麽堅強，他的那份無奈又有誰知！
《三重門》的文筆中，妳幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說的第壹個特征。韓寒用了第壹人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的壹切，發出壹些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對於社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會認知的淺薄。像小說中壹些打架的場面，或許是韓寒沒有經歷過，文字寫得蒼白無力，有時幹脆壹筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經驗，是永遠無法代替的。但是請妳記住，韓寒在那時只是個孩子，壹個敢於表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的.事實，我們憑什麽對他要求這麽多？
小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每壹個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀後讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默並沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中後，語句就轉為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得壹切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這壹切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留壹個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理壹理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯壹的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，壹個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了壹條極為坎坷的人生道路，執著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。妳認為呢？
篇八：三重門讀後感《三重門》這本書已經出版了十年了，我才有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀了這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這麽認為，唯壹的區別是我對父母多了壹些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材制度讓許多學習不行但能力出眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是遊泳池也不會去幾次，我只會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發展，而不是去全面發展從而全面平庸。可是，社會選擇人才需要標準，需要比較，如何才能讓這些在某壹方面有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，妳說妳業務能力強，想有壹個業務能力大賽讓妳脫穎而出，可這很明顯不現實。其壹，讓還未走向社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣千軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那麽多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麽辦？於是，高考這樣的競爭機制就誕生了，高考為人們提供了壹個相對公平的競爭平臺，只要妳去努力，就會成功。唯壹不好的是那些像韓寒壹樣的金子大部分都不能像韓寒壹樣發光。可這賴不到高考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒壹樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個制度是這個社會所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麽看都行，但老師和教參就是要讓妳死板的理解為社會的黑暗什麽的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這壹主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮了我們的思想，使我們陷入壹個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院壹樣稀松平常。最後再報怨壹句，政府能不能像給官員配好車壹樣在教育的投入再多壹點？
其實，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到壹點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看了妳們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。作文
篇九：《三重門》讀後感說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這麽久後才第壹次拜讀。妳我的認知或許以前壹樣，認為韓寒是壹個狂人。可是在讀完後，內心酸得想哭，韓寒並沒有我們想像得那麽堅強，他的那份無奈又有誰知！
《三重門》的文筆中，妳幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說的第壹個特征。韓寒用了第壹人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的壹切，發出壹些直抵要害的見解。
韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對於社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會認知的淺薄。
像小說中壹些打架的場面，或許是韓寒沒有經歷過，文字寫得蒼白無力，有時幹脆壹筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經驗，是永遠無法代替的。
但是請妳記住，韓寒在那時只是個孩子，壹個敢於表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什麽對他要求這麽多？
小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每壹個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀後讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默並沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中後，語句就轉為平淡。
有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得壹切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這壹切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。
貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留壹個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理壹理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯壹的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，壹個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。
他選擇了壹條極為坎坷的人生道路，執著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。妳認為呢？
篇十：《三重門》讀後感在韓寒熱過去這麽久才看韓寒的書，我真可謂是落伍。但是我想，只有以我今日的心態，可能才會對他寬容的說壹聲：的確有才！
在看韓寒的書時，我的感覺就像在讀錢鐘書的《圍城》，看得出其中的語言之辛辣，犀利和諷刺意味和錢先生幾乎如出壹轍。當然，從思想深度上來說還是有差距的。現在，我想探討的是，韓寒這樣的孩子在中國的生存狀態。
作為壹個中學教師，我之前很久的教學理念是：如何將自己的學生很好的送進大學。為此，我曾經在自己教學時給學生大量介紹學習經驗，並在教學中註重知識的傳授。當然，也會在自己能力範圍之內和學生壹起尋找壹些學習的快樂。可是，漸漸的我發現，學生中成績好的那部分對所講授的內容感到不能滿足，所以常常會有壹些意見。但是學習成績壹般或者偏下的學生又對語文學習中需要死記硬背的東西深惡痛絕。這樣壹來很多人就認為語文是枯燥乏味的。事實上，回顧自己多年來求學之路，在語文課上學到的不是死板的知識，而是在其間積累的自己的思想。我的語文成績好，從來不是由老師教出來的，就是兩個方面：壹是自己下功夫學習課本知識；二是廣泛閱讀，積累知識和思想。今天看到韓寒的文章，我就在想，現在的教育制度下，像韓寒這樣的人在校園裏是沒有生存空間的。因為我們的教育培養的是千人壹面，萬人同心；培養的是能適應現代高考制度的各科齊頭並進的“人才”而非有壹門特長的“英才”；也許這就是中國人中很難有諾貝爾獎獲得者的原因吧。但是，對韓寒，這樣壹個連高中都沒有讀完的人來說，在很多人眼中他不但是個異類，而且在很多年後，如果他沒有成就，肯定會有更多的人對他嘲笑和諷刺，這就是今後他可能走的壹條艱難的路。但是，如果他可以循著自己的路走下去並作出壹些成績，我想會有很多人手捧鮮花在前面迎接他。中國的國民就是這樣壹個只承認成功，不承認失敗的群體。
所以，我想，如果我有壹個像韓寒壹樣的學生，我會對他說：走好自己的路，為了走得穩壹點，少遭受壹點風雨的打擊，請先放棄自己的個性，先成為壹個高考中可以征服對手的人，然後我會盡力幫助他去戰勝高考。
但是，現在我有壹點疑惑，我們給孩子選擇的路究竟是否適合他呢？
聽說韓寒在退學後，選擇走寫作的路，可是這條路上的坎坷又有多少？文學界曇花壹現的人太多了，現在，郭敬明的熱流已經將韓寒的光彩掩蓋去很多，那麽，像韓寒這樣的孩子在中國的路該怎樣走？
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