篇壹
背景描述：每個班級都會有反差很大的小朋友，愛學習不愛學習的，聽話不聽話的，……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學習的小朋友。每次在我上課時他總是坐不住，叫他發言他也不會，我真的很著急。後來我與他的家長進行了溝通，最後達成了***同努力促進進步的***識。
案例描述：這壹天我發現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚了他，沒想到整個10分鐘的聽課中，他都在全神貫註的跟我進行互動，當10分鐘操作過程中他也不像平時那樣磨磨蹭蹭的，第9個就交上了作業，我又當著全班小朋友的面對他進行了表揚。看到他興高采烈的表情，我的心裏也格外的開心。
反思與策略：人無完人，更何況是壹個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發現幼兒的優點適時的給予鼓勵和表揚。同時在發現幼兒的缺點的時候，也要找到教育的突破口，對幼兒進行正面的引導。其次做好家園***育是教師取得好的教育效果的途徑。
篇二
觀察時間：XXXX年9月6日
觀察者：王莉莉
觀察地點：中班
觀察對象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個月性別：女
使用方法：敘事法兒童人數：2成人人數：3
觀察目標：通過觀察了解性格內向的鑫鑫語言方面的行為
表現
觀察背景：鑫鑫從小班開始壹直不肯開口說話。
觀察內容：
9月6日上午的語言活動中，小夥伴們都搶著回答老師提出的問題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神壹直盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答問題。可當老師說出她的名字時，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當老師鼓勵她時，她擡起了眼睛，結結巴巴地慢慢地壹個字壹個字地冒出了壹句話。老師表揚了鑫鑫對於問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。
觀察分析與評價：
1.家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時候只會用搖頭和點頭來表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。
2.同伴訪談。可可說：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話。”
3.教師間訪談。張老師：“怎麽我喊她起床，她只是哭，什麽話也不說呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以後我要多關心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說話，做朋友。”
4.具體評價結論：
鑫鑫是個性格內向的孩子，語言能力比較薄弱。小班的時候很少在上課舉手發言，就是難得舉手發言，聲音也是小小的，與同伴和老師的交流很少。
鑫鑫語言發展緩慢，很大壹部分原因在於家庭的教養太過於寵愛。她平時壹直和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動樓梯，就經常把鑫鑫留在家裏和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會說話，就點頭搖頭。因為外公外婆會猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習慣用點頭搖頭來順著外公外婆的心思表達自己的意思，即使他們說得不對，她也不喜歡說出自己的想法了。
觀察措施：
1.教師要利用早晚接送時間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現及時告知給他們，當然交流的語氣要婉轉壹些，並把我們老師的希望和建議適時地提出來，取得他們的支持，希望他們多和鑫鑫交流，交流的時候語速放慢，鼓勵她表達簡單的自己的需求；在家裏空余時間可以帶鑫鑫和小夥伴壹起玩耍、溝通，促進她的語言交往能力。
2.教師要利用校訊通和班級網站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進步和希望她的父母壹起協作的跟鑫鑫父母交流、溝通，並鼓勵他們抽出時間多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD來打發孩子的
時間。
3.教師在幼兒園多關註鑫鑫語言、交往能力的發展，多鼓勵她慢慢開口講話，能完整地表達自己的願望，和老師逐漸產生親近感和歸屬感，喜歡和老師交流，不要用點頭和搖頭來表達自己的意願。教師在鑫鑫有進步的時候，多鼓勵，多表揚，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機會。
觀察反思：
我在本次觀察中領悟到了每壹個孩子都是獨特的個體，我們作為老師要善於觀察，要多跟孩子和家長溝通。我作為當班老師跟隨鑫鑫壹起經歷了小班和中班階段，所以在本學期進入中班後，對於鑫鑫的語言發展的點滴成長是深有感悟的。鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時候即使不說話，她的小眼睛會仔細觀察，觀察老師怎樣對她，觀察同伴怎樣玩，她的心裏會清晰地記錄下老師和同伴對她的影響。所以，關註能幹、自信、開朗的孩子的同時，也讓我們的眼睛看壹看在角落裏不被吸引、內向的寶貝吧。
篇三
背景壹：
壹天早上，淩達可也的爸爸急急忙忙跑來幼兒園說："鐘老師，我家可也要請幾天假，昨晚他在床上學奧特曼的姿勢，不小心摔了下來，到醫院檢查說顱骨有點開裂了，需住院治療。"聽到後，我也有所思索，同時並祝他早日康復。
隨即，當天我在班上的晨間談話時對孩子們趁機進行了壹次安全教育，同時進行愛心教育，讓孩子們想想："可也現在住院了，不能來幼兒園了，他非常想念小朋友們，想到幼兒園來，怎麽辦呢？""我們可以送點禮物給他。""我們可以去看他。""可以打電話給他。"……孩子們妳壹言我壹語地說開了，最終決定，由孩子們自己設計動手制作各種禮物送給可也，老師代表全班小朋友們去看望他。
背景二：
第二天，帶著孩子們的心願和祝福，我和黃老師來到可也病房進行了壹次特殊的家訪活動。可也看到我們的到來，高興得從床上蹦起來，他的父母也非常激動，特別是看到小朋友們帶來的禮物時，更是熱淚盈眶。當我們準備離開時，可也爸爸激動地對我說："老師，這次妳們的到來，給我家可也上了人生難忘的壹課，讓他感受到了中（2）班老師和小朋友的真切愛意，感受到大家庭的溫暖，謝謝妳們，這對他以後的人生成長起到了很好的作用！"背景三：
過幾天，可也康復返園了，他爸爸還提了壹大袋禮物來分給班上小朋友們，孩子們看到可也的到來，都高興地擁抱在壹起，又笑又跳。
分析：
這次家訪活動本屬於平常家長工作，但就是通過這次平常的、小小的家訪，讓我感觸頗深，收效很大。深深認識到家訪工作在幼兒教育中的重要性。
反思：
壹、通過家訪，培養了幼兒關愛之情。
幼兒期是壹個人道德品質形成的重要時期，現在獨生子女普遍缺乏愛心--關愛、友愛之心。教人要教心，育才要育德。所以我很好地把握教育契機，通過這次家訪，讓可也感受到全班小朋友和老師對他的關愛，感受到了班級的溫暖，同時也教育了小朋友之間應互相關愛、互相關心，讓他們懂得愛是雙方的，有付出就會有雙倍甚至多倍的回報。我們在孩子們心中播種著愛，讓他們收獲著愛。
這次家訪活動後，在我們班引起了很大的反響。教師、可也爸爸的行為深深影響著其他孩子和家長。家長們都感覺自己的孩子正在變化，懂得關心、尊重他人。在九九重陽敬老、助殘日訪特殊學校兒童等愛心活動中，家長和孩子們壹起準備了好多禮物，拿出自己的壹片愛心，讓他們都感受到這種深深的愛意和溫暖。
二、通過家訪，加強家園聯系，達成家園***育。
《幼兒園教育指導綱要》指出："家庭是幼兒園的重要合作夥伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。"通過家訪讓老師切身感受幼兒的成長環境，了解家長的素質，家庭教育狀況的基礎上，對幼兒進行全面認識、分析、理解，真正實現"壹把鑰匙開壹把鎖"，與孩子、家長等架起聯系與溝通的橋梁，讓家長與教師達成***識的紐帶，促進孩子的健康成長的重要方式。而且通過家訪與家長溝通交流，也能使家長更全面、細致的了解幼兒園的教育宗旨，目的及平時老師對每個孩子所采取的因材施教，也就能使家長更好地有針對性地配合老師的教育教學，使教育效果達到。
到可也家家訪，通過與他爸爸的交談，了解到可也爸爸是個有素質、非常重視幼兒全面發展的家長。平常對孩子的教育註重情感的溝通，也讓他了解到我們老師平時對孩子的教育方式、方法，從而在家能更好地配合老師的教育。可也是新轉入的，和小朋友交往時有些偏內向，我們老師也采取了各種方法想來改變他的內向性格，但因時間較短收效甚微。通過這次家訪，讓可也感受到全班小朋友對他的關愛，從而促使他敞開自己的心扉，真正投入到中（2）班這個大集體中去。慢慢地，可也也變得越來越開朗，越來越活潑了。
家訪工作是幼教工作中的壹個重要組成部分，只要我們充分發揮家訪工作的作用，相信使我們的教育會增添新的收獲，新的效果。