壹、幼兒時期培養口語表達能力的優勢
首先，幼兒的智力水平和學習能力與壹、二年級入學兒童相比差距並不大，而且在幼兒時期，幼兒對外部事物表現出更濃厚的興趣，也更有意願去模仿和學習，因此，剛入學兒童學習的知道在幼兒時期也是可以接受的。
其次，幼兒在幼兒園的學習生活過程中，環境和氛圍比較自由和寬松，沒有固定的學習任務，學習方式輕松活潑，容易引起幼兒的學習興趣和學習欲望。同事，老師有可以尋找最適合幼兒的教學方法對幼兒進行教學和訓練，盡可能的因材施教，為進入小學學習階段打下良好的基礎。
再次，在幼兒階段，幼兒在語言能力的學習過程中心態是輕松的，童言無忌，因此自由發揮的空間較大，在學習時心態不會緊張，把學習的過程看成壹種娛樂的過程，通過語言的交流和學習獲得樂趣，有助於提高幼兒的學習興趣和主動性，對幼兒語言能力的培養產生良好的影響。
二、如何培養幼兒的口語表達能力
培養幼兒的表達能力是壹項需要長期努力的復雜的工作，在工作的過程中我們需要對過往的經驗進行總結，在此基礎上發展新的理念和方法來進行幼兒語言能力的培養工作，努力提高幼兒的語言表達能力。
1 為幼兒語言表達能力的培養創造良好的環境
對於幼兒來說，第壹印象是至關重要的，因此，幼兒語言能力的培養與幼兒所處的環境密切相關。幼兒對語言的學習與所處周圍現實的人、物及自然與社會現象緊密相關，通過感官的感知獲取各種信息進行學習。寬松和諧的語言環境是幼兒語言學習和發展的基本前提，是激發幼兒語言表達積極性的必要條件。因此，教師在日常教學是應盡可能的為幼兒創造壹個寬松、活潑的語言學習環境，使他們想說、敢說、願說。幼兒剛入院時，由於環境的變化，幼兒的情緒很不穩定，缺乏安全感，可能導致幼兒變得孤僻，容易脫離群體之外。此時，教師應該善於發現問題，把握幼兒的心理，多與他們親近、溝通，讓他們逐漸融入園內的環境。在教學過程中，有些，有些幼兒的表現欲很強，想說、願說，但是羞於表達，缺乏自信，不敢說，怕說錯。因此，在教學過程中，教師應該耐聽的傾聽他們的回答，鼓勵他們多想壹想，多說壹說，讓他們放下心裏包袱，敢於表達自己的想法。同時，對於那些性格相對內向的幼兒，教師應該為他們創造平等對話的機會，尊重他們的人格，尋找合適的話題以他們壹對壹的談天，耐心的傾聽他們的心聲，這是，幼兒就願意表達自己內心的想法，並且對他們點點滴滴的進步給予表揚，犯錯時進行耐心的教導，壹個撫摸，壹個微笑都是打開幼兒心門的鑰匙。
2.培養幼兒的認知能力
語言表達信息主要通過對周圍事物的觀察分析獲得，因此，幼兒的語言表達能力的提高與發展必須與認知能力的提高相結合。幼兒對事物的認知主要是通過周圍環境對感官的刺激獲得的，教師要有意識的培養幼兒觀察和傾聽的意願，從而提高幼兒的認知能力。教師在可以有計劃的安排幼兒對周圍環境進行觀察，並且進行講解和啟發，進行實踐教學，給幼兒創造條件，在實踐中認識世界，發展語言表達能力。如：帶領幼兒春遊時，讓幼兒對自然環境環境進行觀察，通過教師的講解和啟發，發現樹木、花朵、溫度的變化，總結春天的特點。此時，幼兒很願意表達自己內心的想，教師可以鼓勵他們勇敢的說出自己的想法，幫助他們樹立勇於表達自己的信心。
傳統教學也是提高幼兒認知能力的重要途徑，在此過程中要改進教學方式，激發幼兒學習的積極性。幼兒園的語言教育大多是註入式，讓幼兒學習和背誦兒歌、詩歌、寓言故事等文學作品，這樣只能死記硬背，過程枯燥乏味，缺少給幼兒自己自由思考和發揮的空間，容易打消幼兒學習的積極性。所以在教學過程中教師應該采取多種教學形式，比如在教室內設置圖書角，鼓勵幼兒通過自主閱讀獲取更豐富多樣的知識；也可以在教室內設置科學角，種植壹些花草，讓幼兒觀察它們的生長過程。這樣通過多種形式，發展幼兒的觀察能力，記憶能力，思維能力和想象能力。在培養幼兒的語言交流能力時既要培養幼兒的語言模仿能力，也要讓幼兒學會舉壹反三，在原有的語言規範基礎上填換新的內容，表達新的意思。另外，在語言教學活動中要采取綜合的教學手段，讓幼兒親身參與到教學活動中，如在講故事時讓幼兒扮演其中的角色，身臨其境，加深幼兒對故事的理解和記憶，調動幼兒學習的積極性，在教學過程中讓幼兒的創造性思維得到充分的發展。